朱秀銘

摘 要：微課的應(yīng)用推廣，為課堂教學(xué)的改革提供了一個(gè)新的思路和模式，目前信息技術(shù)課程從一門新課程已發(fā)展為基礎(chǔ)教育中的必修課，教師如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)境條件，有效應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。本文以微課在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的思考為課題，探討了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，針對(duì)這些問題給出了相對(duì)應(yīng)的解決方案和優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：微課 中小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

當(dāng)今信息化時(shí)代的到來為信息技術(shù)教育在我國(guó)的發(fā)展開啟了新的篇章，有效地拉近了學(xué)生與信息技術(shù)的距離，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的陌生感消失，這對(duì)于我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升而言是極為有益的。當(dāng)前，在教育改革的倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校尤其是信息技術(shù)教學(xué)落后的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，它們也開始逐漸轉(zhuǎn)變以往對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并在國(guó)家有關(guān)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下積極開展信息技術(shù)教學(xué)改革。在這一背景下，微課出現(xiàn)在教師的視野中，并憑借其在教育中優(yōu)勢(shì)成為教學(xué)的主要手段。具體來講，微課是現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想結(jié)合的時(shí)代產(chǎn)物，它以傳播速度快以及短小精悍為特點(diǎn)風(fēng)靡全球，得到了大多數(shù)學(xué)習(xí)者的喜愛和認(rèn)可。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和深入，把微課切實(shí)地運(yùn)用到我國(guó)素質(zhì)教育中來已經(jīng)成為我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展不可或缺的組成部分。

一、微課在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的可行性分析

微課在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用上有其可行性，結(jié)合微課現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，其可行性主要體現(xiàn)在：第一，微課是以短小視頻為載體，在移動(dòng)終端進(jìn)行觀看實(shí)現(xiàn)的，而信息技術(shù)教學(xué)大部分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都要運(yùn)用到電腦網(wǎng)絡(luò)，兩者載體的共同性決定了學(xué)生能夠在觀看微課視頻資源的同時(shí)，學(xué)到信息技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐操作指導(dǎo)，并且學(xué)生能夠在看、學(xué)、練的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自主學(xué)習(xí)的能力。第二，信息技術(shù)教師資源的優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍高素質(zhì)和專業(yè)化水平建設(shè)的不斷提高，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師能夠完全勝任微課制作方面的工作，并且在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)不斷運(yùn)用到教學(xué)的時(shí)代背景下，現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)資源共享已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)不可缺少的組成部分。因此相對(duì)于其他學(xué)科的教師來說，信息技術(shù)教師資源的優(yōu)勢(shì)較為突出，具備了在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)微課教學(xué)的條件。第三，微課視頻能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)限次的播放，對(duì)于偏向?qū)嵺`類型的教學(xué)科目本身有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這樣，運(yùn)用微課輔助教師教學(xué)，能夠減少教師的工作量，不必受時(shí)間空間的約束，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)視頻資源的觀看和學(xué)習(xí)。

二、微課在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

隨著信息技術(shù)不斷被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用較為成功的范例還較少，導(dǎo)致這種結(jié)果的因素有很多方面，就其主要存在的問題有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）信息技術(shù)教師對(duì)于微課認(rèn)識(shí)不足。教師對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在微課信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用中，由于對(duì)微課定位的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致微課制作求新求異，制作的微課教學(xué)內(nèi)容過于花哨；第二，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師方面，由于接觸微課以及運(yùn)用微課進(jìn)行具體教學(xué)方面的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了雖然身為信息技術(shù)教師，但是對(duì)于微課相關(guān)應(yīng)用的軟件操作不夠熟練，制作出來的微課課件在教學(xué)效果上不夠突出，缺少微課實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和熟練運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的操作能力。

（二）微課整體的教學(xué)效果不夠明顯。雖然微課在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用上具備了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)效果不夠明顯，突出表現(xiàn)在微課教學(xué)沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中，不是“只聞其聲，不見其人”，就是微課對(duì)學(xué)生的感官體驗(yàn)大于實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂積極性提高了，但是整體的教學(xué)質(zhì)量下降了。

（三）切合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)資源過少。適合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)微課的教學(xué)資源既要滿足農(nóng)村教育的實(shí)際需求又要適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到這兩點(diǎn)要求就當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際教學(xué)環(huán)境來說，很多地區(qū)還有一定的困難。由于學(xué)生自身信息技術(shù)水平的差異以及農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校設(shè)施建設(shè)的不足，要做好農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)，還需要在學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校管理以及教師培訓(xùn)等多個(gè)方面進(jìn)行完善和提高。

（四）信息技術(shù)微課教學(xué)的使用率較低。從農(nóng)村信息技術(shù)教師方面來看，主要問題體現(xiàn)在教師自身對(duì)于微課教學(xué)的意義和目的認(rèn)識(shí)存在偏差，很多教師進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐主要是為了自身職業(yè)生涯發(fā)展考慮的，通過開展微課信息技術(shù)教學(xué)，以期在微課教學(xué)比賽中獲得好的名次，或者是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查開展形象式的微課教學(xué)。從農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教學(xué)環(huán)境方面來看，不光是信息技術(shù)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過少，大部分學(xué)科的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校教學(xué)政策不能夠很好地支持和開展微課教學(xué)實(shí)踐。

三、微課在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化策略

（一）建立健全微課資源共建共享平臺(tái)。微課教學(xué)資源平臺(tái)不僅是教師獲取微課教學(xué)資源的重要途徑，同時(shí)也是教師加深微課教學(xué)認(rèn)識(shí)以及交流學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，因此建立健全微課平臺(tái)，這對(duì)提高教師在微課信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用能力有著重要的意義和作用。在實(shí)際的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，首先要確保微課平臺(tái)功能的人性化和模塊化，由此平臺(tái)應(yīng)該具備建設(shè)與管理日常微課資源的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化用戶個(gè)性化便捷化運(yùn)用功能設(shè)計(jì)。其次，做好微課平臺(tái)的資源庫(kù)工作。在用戶自主管理微課資源的基礎(chǔ)上，做好進(jìn)一步的篩選工作，通過實(shí)用性、系統(tǒng)性以及整合性等原則指導(dǎo)下的選擇和整理，確保整個(gè)微課資源庫(kù)質(zhì)量，使用戶能夠在微課共建共享平臺(tái)資源選取中，真正有效地促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教師高素質(zhì)專業(yè)化的人才隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化和深化教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就不僅需要學(xué)校管理提供條件，如組織微課培訓(xùn)，邀請(qǐng)名師進(jìn)行微課教學(xué)應(yīng)用為主題的講座，與此同時(shí)，教師自身還要不斷增強(qiáng)對(duì)微課教育認(rèn)識(shí)以及提升信息技術(shù)專業(yè)化水平；另外，不斷增強(qiáng)教師在日常教學(xué)應(yīng)用微課的思想意識(shí)，在不斷理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加自身微課教學(xué)實(shí)踐次數(shù)，并能夠在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)和積累微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)環(huán)境。良好優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)用教學(xué)環(huán)境不僅有助于教師更好地開展微課教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步激發(fā)教師學(xué)習(xí)微課知識(shí)，提高教師微課軟件操作能力和教學(xué)運(yùn)用能力。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，首要的是學(xué)校要重視和鼓勵(lì)教師參與微課信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高教師的參與熱情，與此同時(shí)，不斷完善學(xué)校關(guān)于微課教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，通過培訓(xùn)示范從而實(shí)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)能力以及微課運(yùn)用能力的提高。

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（作者單位：安徽省銅陵市義安區(qū)教育和體育局教育研究室）

□責(zé)任編輯：潘中原