周金萍

摘 要：學(xué)習(xí)效率與興趣本身就存在密切聯(lián)系，學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分吸引學(xué)生注意力也就顯得至關(guān)重要，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。但是興趣并不是學(xué)生自帶能力，只有從學(xué)生特點(diǎn)入手，開展與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能從根本上提高語文課堂的趣味性，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)充滿好奇并愿意自主探究時(shí)，不僅能夠感受到更為豐富的文化內(nèi)涵，更能提高自身學(xué)習(xí)效率，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)化路徑具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化策略

語文知識(shí)本身涵蓋范圍廣，內(nèi)容豐富，一旦學(xué)生不能精準(zhǔn)掌控語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，缺少對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相對(duì)的教師若在教學(xué)過程中教學(xué)形式過于單一，教學(xué)模式局限在硬性灌輸上，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位不斷弱化，長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，難以主動(dòng)、積極地探索語文知識(shí)，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生思維意識(shí)往往是較為活躍的，極易被新鮮事物所吸引，因此，教師只要抓住學(xué)生的這一特性，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)、有機(jī)結(jié)合，就能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、通過營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此，興趣是任何積極行為發(fā)生的重要來源，也只有依托興趣，才能奔向既定目標(biāo)更加自主地進(jìn)行探索及研究。在教學(xué)階段課堂是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵場(chǎng)所，但是課堂教學(xué)時(shí)間又十分有限，因此，教師首先在明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較感興趣的課堂情境，充分吸引學(xué)生注意力，確保有限的課堂時(shí)間得到最大化利用，這同時(shí)也會(huì)為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先可以引入與之相關(guān)的故事，逐步將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍中，而后在學(xué)生充滿求知欲時(shí)，則需要將側(cè)重點(diǎn)放在課本上，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)更為巧妙的課堂提問

在任何學(xué)科中，課堂提問都是必不可少的，這就需要教師運(yùn)用豐富的提問技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師將課堂提問與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，更能通過問題吸引學(xué)生注意力，依托學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促使學(xué)生思維與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)高效銜接。需要注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的課堂提問不能局限在固定思維中，也不能僅是簡單地以對(duì)不對(duì)、明不明白為切入點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，充分挖掘其中涵蓋的關(guān)鍵點(diǎn)，隨著問題的不斷深入，逐步細(xì)化語文知識(shí)，學(xué)生在緊跟教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行思考的過程中，也能促使自身思維能力得到鍛煉及提升，從而逐步明確語文學(xué)習(xí)的重要性及隱性價(jià)值。

三、加大信息技術(shù)的應(yīng)用力度

基于小學(xué)生極易受到新鮮事物所影響的特點(diǎn)，動(dòng)畫片往往伴隨著幼兒的成長，再加之處于新課程改革背景下，多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中逐漸成為主流趨勢(shì)，這不僅能夠?qū)⒃究菰锏膬?nèi)容以更為生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，更能在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)展示更為豐富的畫面及音樂，因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，通過靈活、趣味性豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以通過利用多媒體，為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻，在條件允許的情況下，教師還可以為學(xué)生播放狼牙山五壯士的電影，借助豐富的畫面及形象化的人物形態(tài)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更能促使學(xué)生通過自我感知獲取更為深刻的文化體驗(yàn)，從而真切地感受到英雄人物的壯烈之舉，進(jìn)而形成更為強(qiáng)烈的愛國情感；而后教師應(yīng)當(dāng)以情境為主導(dǎo)，提出更具探討價(jià)值的問題，通過設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行理解，提升學(xué)生思維的活躍度，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握課文重點(diǎn)。因此不難發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⒑唵蔚闹R(shí)豐富化，枯燥的內(nèi)容形象化，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、通過設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲往往能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，他們之所以愿意主動(dòng)參與游戲，是因?yàn)橛螒蛐问捷^為多樣，他們可以隨意挑選自己喜愛的游戲類型，同樣的在游戲中他們能夠獲得快樂，而愛玩的孩子并不代表他們不愛學(xué)習(xí)，只能說在游戲中學(xué)生所收獲的經(jīng)驗(yàn)類型不同，依托游戲，學(xué)生能夠積累更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)與游戲高效銜接在一起，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重中之重，這就需要教師設(shè)計(jì)一些相關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在游戲結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的心得體會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及寫作興趣。

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是最好的入門導(dǎo)向，這就需要教師充分利用學(xué)生的好奇心，積極探索更為有效的教學(xué)方法，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生興趣培養(yǎng)上，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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