劉紅

摘 要：在新課改背景下，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出新的要求，構(gòu)建高效課堂已是勢在必行。小學(xué)語文課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，屬于師生一起參與且目的性明確的活動，教師不僅肩負著傳授漢語基礎(chǔ)知識和基本技能的重任，還需開發(fā)他們的潛能，使其獲得個性化發(fā)展。新課改下怎么構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂為解析對象，并制訂一些科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著新課程改革的不斷推進與持續(xù)深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂成為廣大一線教師所關(guān)注的熱點課題，通過對課堂的不斷優(yōu)化實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。為此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，需以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以教育改革為動力，以小學(xué)語文知識特點為依托，指導(dǎo)學(xué)生采用獨立自主與小組合作相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)語文知識，最終構(gòu)建高效課堂。

一、精確把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在新課程改革理念下要想構(gòu)建高效課堂，教師首先需基于新課改視角出發(fā)，精確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，而且在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需深刻意識到語文知識具有工具性與人文性兩大特征，兩者相輔相成、缺一不可，綜合把握是關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體課文或內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下優(yōu)化教學(xué)過程，做到靈活把控與隨機應(yīng)變，組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《花的勇氣》時，教師先確定教學(xué)目標(biāo)：認識“呂、濫、厘、刷”4個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者語言的精妙；理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的信心和勇氣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？他們交流后，簡單完整地敘述事件。過渡：文章的線索是一系列心情，這些花有怎樣的魔力能牽動作者的心情變化？交流文中兩個畫面各有千秋，交流喜歡哪個畫面？有什么感受？體會到作者怎樣的心情？如此，在明確的目標(biāo)下優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

二、優(yōu)化語文課堂提問，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問既是一個慣用手段，又是一個常規(guī)環(huán)節(jié)，無論是提問技巧還是內(nèi)容都能夠直接影響到高效課堂的構(gòu)建情況。尤其是在新課改背景下，更需關(guān)注課堂提問技巧與內(nèi)容，借助問題鍛煉學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力，使他們通過對問題的分析、討論和解決，逐步理解課文的中心思想與主旨大意。為此，小學(xué)語文教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計提問內(nèi)容與方式，利用問題吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散他們的語文思維。

例如，在《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)實踐中，教師先要求學(xué)生初讀課文，對文章產(chǎn)生整體感知，再默讀課文，思考：男孩為什么站在柜臺前？找出文中可以看出男孩喜歡小汽車的句子，感悟其中的含義，提問：是否可以將“目不轉(zhuǎn)睛”換成其他詞語？指導(dǎo)他們朗讀和討論，使其感受到小男孩真的很喜歡小汽車。接著，教師提問：男孩這么喜歡小汽車，他得到了嗎？為什么？為什么搶著說不要？他還不讓媽媽給他買什么？并設(shè)置開放性問題：文中還有其他三位人物，你們更喜歡誰？原因是什么？利用一系列問題，讓學(xué)生結(jié)合文中一場場對話感受這個孩子對家人深深的關(guān)愛，及其中多個人物的不同美德，借此鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方式

針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師需結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，做到隨機應(yīng)變，靈活采用各種各樣的教學(xué)方式，極力展現(xiàn)語文教學(xué)的特色與魅力，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合具體知識特點和教學(xué)需要，選擇多元化教學(xué)方式，包括多媒體技術(shù)、小組合作、情境教學(xué)，游戲化、生活化教學(xué)等，全力構(gòu)建高效課堂。

諸如，在教學(xué)《找春天》時，教師運用多媒體設(shè)備播放歌曲《春天在哪里》，在師生合唱中營造活躍輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生分享日常學(xué)習(xí)中積累有關(guān)春天的詞句，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的欲望和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)完生字和初讀課文后，教師帶領(lǐng)他們朗讀課文，感悟思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？找出文中原句，提問：你們可以從哪些詞看出“我們幾個孩子”的心情？讓學(xué)生抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。接著，教師組織學(xué)生輕聲朗讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，找出句子中哪些詞寫出春天“害羞”的特點，以此逐層遞進引領(lǐng)他們高效學(xué)習(xí)。

總之，在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需以新課改標(biāo)準(zhǔn)為基本出發(fā)點，以實際學(xué)情為立足點，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容靈活運用多種多樣的教學(xué)方式，從多個角度營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，建立融洽和諧的師生關(guān)系，全力構(gòu)建高效課堂，進而推動學(xué)生全面發(fā)展。

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