林明星

【摘要】班主任不僅要為班級組織策劃相應(yīng)的活動，還要維持好班級的良好秩序，并且為學(xué)生的身心健康負(fù)責(zé)。毋庸置疑，班主任的工作進(jìn)行的好壞將對整個班級的發(fā)展產(chǎn)生最直接的影響，更為嚴(yán)重的一點是，如果班主任工作開展不順利，對全班學(xué)生的成長都會有影響。因此，身為高中班主任，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己身上的責(zé)任，平時在學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)真開展班級管理工作，為學(xué)生們專心學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)精神為主要工作目標(biāo)，為班級各方面發(fā)展仔細(xì)策劃。

【關(guān)鍵詞】班級管理班風(fēng)責(zé)任感如果把整個班級比做成一列火車，那班主任就是這輛火車的火車頭，掌握著這列火車的動向。所以，作為班級的領(lǐng)路人，班主任應(yīng)當(dāng)時刻提醒自己身上的重?fù)?dān)，理清思緒，考慮好如何進(jìn)行班級管理，將如何細(xì)化班級管理當(dāng)作主要工作內(nèi)容，為整個班級的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、良好的班風(fēng)是做好班級管理的基礎(chǔ)

一個和諧有序的班級氛圍對班主任進(jìn)行班級管理工作至關(guān)重要。如果學(xué)生所在的班級是集體意識高、凝聚力強(qiáng)的班級，他們就會變得更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，無論是班級里的大小事情都會盡全力去做。相反，如果學(xué)生所在的班級大家都搞個人主義，沒有集體主義觀念，那這個班只會變得越來越差。

班主任在營造良好的班級氛圍，創(chuàng)造良好班級環(huán)境時，可以先建立一個可以和學(xué)生溝通交流的平臺，平時班主任可以利用班會的形式對班級最近各方面的情況進(jìn)行分析總結(jié)，并且在班會進(jìn)行過程中鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生提出有利于班級發(fā)展的可行性建議和意見，這也是班主任崇尚民主的體現(xiàn)。除此之外，在科學(xué)如此發(fā)達(dá)的時代，信息化技術(shù)化已經(jīng)深深融入到人們的日常生活中。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)的平臺建立QQ群或微信群，對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行了解，方便班主任及時更改班級管理方式，推進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系。在這個大的網(wǎng)絡(luò)平臺上，班主任負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督，具體的細(xì)節(jié)討論應(yīng)當(dāng)由教師和學(xué)生一起來完成，這樣才有利于良好班風(fēng)的形成。

二、細(xì)化的管理是班級管理的有效途徑

制定有效的班級管理制度是班主任細(xì)化班級管理的第一步，在這個過程中班主任應(yīng)當(dāng)秉持科學(xué)性與高效性的原則，制定切實可行的班級管理制度。如果在制定制度的內(nèi)容方面有學(xué)生持不同意見，班主任應(yīng)當(dāng)在了解其確切想法后適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)，而且細(xì)化管理的重點就在于“細(xì)”，所以制度應(yīng)當(dāng)包含班級的各個方面。在執(zhí)行制度的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)與班級紀(jì)律等方面，制度中應(yīng)列出具體的安排，并且應(yīng)設(shè)有專門的人員負(fù)責(zé)記錄和了解相關(guān)的執(zhí)行情況，每周或每月進(jìn)行一次工作總結(jié)，對表現(xiàn)良好的學(xué)生予以表彰，對于那些平時違紀(jì)的學(xué)生，班主任不應(yīng)一味的批評，而是對學(xué)生違紀(jì)的前因后果進(jìn)行了解以后對其進(jìn)行悉心教導(dǎo)，讓其意識到自己的行為是錯誤的，再告知其如何做才是正確的。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，想出對策來幫助學(xué)生解決問題，例如有部門學(xué)生容易在上課時間犯困或者走神，班主任應(yīng)該了解一下該學(xué)生的具體情況，然后制定相應(yīng)的解決措施。

三、高度的責(zé)任感是班級管理順利進(jìn)行的保障

在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)意識到自己身上的責(zé)任與重?fù)?dān)。班主任在學(xué)生的成長過程中擔(dān)任著重要角色，平時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，把管理好這個班級當(dāng)作自己的工作重心。如果一個班級的班主任對班級管理盡心盡責(zé)，那這個班級的風(fēng)氣與其他班肯定會有所不同，相反，如果一個班級的班主任對班級管理事務(wù)并不上心，敷衍了事，那這個班級就不可能會變得越來越好。新課標(biāo)的改革就對教師的工作有了明確的要求，規(guī)定教師應(yīng)把工作中心放在學(xué)生身上，既要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又要了解到學(xué)生的身心健康。與此同時，班主任在管理班級的同時也應(yīng)注意自己的行為規(guī)范，為學(xué)生做好榜樣，班主任應(yīng)是學(xué)生效仿的楷模。從古至今有不少例子都能夠證明榜樣的力量是無窮的。班主任作為整個班級的“領(lǐng)頭羊”，其言行舉止都會潛移默化地影響到學(xué)生。因此，高中班主任必須要時刻規(guī)范自己的行為。高中階段的學(xué)生都建立起了自己的判斷事物正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，如果班主任的所作所為無法滿足學(xué)生對教師的要求，那學(xué)生就無法真正的信服自己的班主任，這樣不利于班主任開展班級管理工作。所以說，班主任的形象在學(xué)生眼里是很重要的，必須要做到以身作則，為自己說過的話負(fù)責(zé)任。班主任應(yīng)該在要求學(xué)生怎樣做之前首先讓自己做到，例如不讓學(xué)生遲到，那自己就先要做到不遲到；讓學(xué)生按時交作業(yè)，那自己就要按時批改作業(yè)并且及時講解等。只有做到這些，班主任才能讓學(xué)生真正信服，才能更好地管理這個班級。

四、合作化管理是班級管理工作落實的推動力

高中班主任在開展班級管理工作時應(yīng)當(dāng)注意不能忽略學(xué)生的存在，他們才是課堂真正的主人，所以管理班級應(yīng)讓教師與學(xué)生一起開展，共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。管理一個班級不是一件簡單的小事，身為班主任更不應(yīng)該覺得憑借自己的力量就可以管好整個班，應(yīng)該學(xué)會借助一些其他途徑來實現(xiàn)自己管理班級的目標(biāo)。其中最為有效的辦法就是建立一個班干部團(tuán)隊，讓班干部協(xié)同老師開展班級管理工作，達(dá)到事半功倍的效果。在高中這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了處理事務(wù)的能力，班主任可以針對性地挑選幾個能力較強(qiáng)的同學(xué)加以培養(yǎng)，讓其成為班級的基層管理者，以便于及時了解學(xué)生的情況。因為班主任不可能時時刻刻都在班級里，所以對于班級里的情況可能了解的不是很透徹，這個時候就需要班干部在系統(tǒng)了解后將班級情況進(jìn)行總結(jié)上報，這樣就可以消除班級里存在的隱患，有利于班級管理工作的進(jìn)行。

在進(jìn)行班干部評選時，班主任應(yīng)秉持公平公正的原則，讓學(xué)生自己選擇他們心目中適合的班干部人選。班干部選拔的標(biāo)準(zhǔn)不能依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主要是根據(jù)學(xué)生的個人品質(zhì)與管理能力來決定。除此之外，班主任也可以通過家長會的方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通了解，可以聽取家長對班級管理的建議，爭取找到一條更為有效的管理途徑。管理班級的工作應(yīng)該由班主任、家長、學(xué)生共同完成。

五、結(jié)語

班主任如果想更好地建設(shè)這個班，就應(yīng)該與學(xué)生多溝通，根據(jù)學(xué)生的個人特點和班級具體情況制定科學(xué)有效的管理制度，民主地選出自己的得力助手，加深對學(xué)生的了解，指導(dǎo)學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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