王玉蘭

【摘要】根據(jù)新課改要求，如何打造小學(xué)語文高效課堂成為相關(guān)學(xué)者研究的課題。小學(xué)語文課是小學(xué)生重要的啟蒙課，打造高效課堂，讓學(xué)生在有效的上課時間內(nèi)感受到學(xué)習(xí)語文知識的快樂與成就感，對學(xué)生的語文素養(yǎng)等都是具有非常重要的意義的。對小學(xué)語文“低效課堂”的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中打造高效課堂的重要性與必要性，并對其具體策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高效課堂自主學(xué)習(xí)情景式教學(xué)高效課堂，一是體現(xiàn)效率的最大化，就是在單位時間內(nèi)學(xué)生所接受的知識量；二是體現(xiàn)效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。衡量課堂高效，一看學(xué)生掌握與運用知識的能力，關(guān)于教學(xué)內(nèi)外的情感與態(tài)度的變化；二看教學(xué)效果是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生整堂課程是否是一場愉悅的互動活動。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀存在著與此相矛盾的情況，這些情況也是長期持續(xù)“低效課堂”的重要因素。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育束縛下的只用“成績”說話

用“成績”說話，一方面讓一部分語文成績不好的學(xué)生不能用正常的、良好的心態(tài)去上語文課，另一方面因成績不能說明一切，導(dǎo)致老師對學(xué)生、學(xué)生對同學(xué)都會產(chǎn)生一種誤會。應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，教師在教學(xué)過程中只注重分?jǐn)?shù)是不是上去了，考什么學(xué)什么，將本來可以描述大千世界的語文框在了課本和作業(yè)中，不僅老師教的累，學(xué)生也是因為大量的背誦任務(wù)和課后作業(yè)對語文失去了學(xué)習(xí)興趣。這是高效課堂應(yīng)該改變的現(xiàn)象，更是素質(zhì)教育最不想看到的結(jié)果。

2.傳統(tǒng)教育枷鎖下的只讓“老師”說話

老師教和學(xué)生學(xué)，在低效課堂與高效課堂中是具有非常明顯的差異的。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，是老師教得多，學(xué)生學(xué)得少，而高效課堂則是老師教得少，學(xué)生學(xué)得多。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)與“一言堂”模式，依然占據(jù)多數(shù)小學(xué)語文課堂，學(xué)生們被動學(xué)習(xí)，不僅沒有想象中的學(xué)習(xí)效果，更是嚴(yán)重的扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、打造小學(xué)語文高效課堂的重要性與必要性

1.是小學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)與健康成長的重要環(huán)節(jié)

高效的語文課堂，最外在的表現(xiàn)就是一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，是以學(xué)生為本的重語文素養(yǎng)培養(yǎng)，輕分?jǐn)?shù)排名的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽的展開想象，敢于從課本走出來，在生活中、游戲中感受語文，在語文主題活動中、趣味競賽中去應(yīng)用語文知識，這種正確的認(rèn)知與科學(xué)的引導(dǎo)，不僅讓小學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、探究語文知識，更是給學(xué)生提供了學(xué)生多元的選擇，讓學(xué)生感受到在語文海洋遨游的快樂。

2.是素質(zhì)教育與培養(yǎng)語文素養(yǎng)的必然要求

高效課堂是素質(zhì)教育的必然結(jié)果和最終目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生對事物認(rèn)識與評價的重要啟蒙課程，只有打造高效課堂，將繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)小學(xué)生被動式學(xué)習(xí)向主動發(fā)展的趨勢。從傳統(tǒng)的認(rèn)定一個教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱一條路走到黑地去硬性完成教學(xué)目標(biāo)，再到高效課堂中將教學(xué)目標(biāo)作為引線，以此進(jìn)行知識拓展與延伸，是學(xué)生內(nèi)心的呼喊更是新課改與素質(zhì)教學(xué)的重要要求。

三、打造小學(xué)語文高效課堂的策略探究

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在探索中感受語文的魅力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)老師少教，學(xué)生多學(xué)最有效果的方式。自主學(xué)習(xí)是改變“填鴨式”與“一言堂”的第一步，“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生去探究，用創(chuàng)造性思維去加工，讓課本上的語文變得活躍起來。比如在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時，教師可以先用多媒體向?qū)W生展示出一些著名自然景觀的圖片，讓學(xué)生來認(rèn)知，之后可以根據(jù)學(xué)生舉手情況來讓學(xué)生發(fā)言，自己曾經(jīng)去看過的難忘的景色。學(xué)生的陳述其實是與同學(xué)們分享自己看到美景時的快樂，帶著這種心情，教師可以說：“同學(xué)們和爸爸媽媽一起去過這么漂亮的地方，那么今天，老師就帶著大家去桂林看一看，回家你們可以把今天我們一起看到的美景再講給爸爸媽媽，好不好？”在課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是以“旅游”的心態(tài)去探索、去理解這篇課文，效果定是與傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽不一樣的。這種自主學(xué)習(xí)探索的心態(tài)，是打造高效語文課堂的目標(biāo)式任務(wù)。

2.制造輕松語文的學(xué)習(xí)氛圍，用情景式教學(xué)與吸引學(xué)生

輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是師生進(jìn)行一段雙向激發(fā)，愉悅交往過程的必要環(huán)境與背景，利用情景式教學(xué)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在活動、游戲、表演中掌握語文知識。比如在學(xué)習(xí)古詩時，可一改傳統(tǒng)教學(xué)方式中“先朗讀后翻譯然后背誦做習(xí)題”的狀態(tài)，教師可先將關(guān)鍵詞、字進(jìn)行精講，然后再分組讓學(xué)生進(jìn)行描述或者表演，教師做好總結(jié)與補充。學(xué)生在表演過程中會因為注意老師的精講字、詞而深入理解，也會因在表演過程中的一些小問題被同學(xué)或者老師指出而更加印象深刻。情景式教學(xué)作為高效課堂中不和或缺的教學(xué)模式，在無數(shù)語文課堂中屢試不爽。

3.把握準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)，以此為引線進(jìn)行知識擴(kuò)展

高效課堂最簡單的理解就是高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)，但是只是以目標(biāo)為重點讓學(xué)生進(jìn)行“百米沖刺”，對于學(xué)生來說不僅身體與精神壓力大，更是感受不到“沖刺”時兩邊的美景。而將教學(xué)目標(biāo)作為引線來進(jìn)行知識擴(kuò)展，讓學(xué)生在一個豐富的教學(xué)元素中循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)，無疑是學(xué)生輕松掌握語文知識的重要渠道與手段之一。語文絕不是課本中僅有的語文，教師在教學(xué)過程中針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識拓展與延伸，讓學(xué)生接觸到更有意思、更貼近于生活的語文，對于高效課堂的打造，是非常關(guān)鍵、效果非常明顯的教學(xué)方式。尤其是小學(xué)生的年級，不能長時間將注意力集中到一件事情上，就應(yīng)該利用好小學(xué)生的注意力“休眠期”來進(jìn)行知識拓展，即通過講故事等方式，讓學(xué)生可以適當(dāng)?shù)男菹?，讓學(xué)生用最飽滿的狀態(tài)來完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文高效課堂的打造，必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要入手，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，在不斷探索與研究中，向高效課堂的要求逐漸靠攏，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力開辟出一條有效途徑，讓小學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中，將沉重的課業(yè)放下，在老師的引導(dǎo)下，通過高效課堂的實施，使小學(xué)語文課堂更加生機(jī)勃勃，充滿活力。

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