鞏傳瑩

【摘要】分析了關(guān)于幼兒的音樂教育的一些內(nèi)容。幼兒的音樂教育，其關(guān)鍵不是讓幼兒學(xué)會多少首歌、讓幼兒熟練掌握多少種樂器，而是讓幼兒認(rèn)識音樂，了解音樂，參與音樂活動，學(xué)會享受音樂，欣賞音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。并且隨著幼兒教學(xué)改革的深入，漸漸打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多的是通過在音樂互動中，培養(yǎng)幼兒對于音樂節(jié)奏、韻律、強(qiáng)度等基本形式的理解和領(lǐng)悟，增強(qiáng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)幼兒對于音樂和情況的理解和表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教育 意義 體會

藝術(shù)不是吃飯的手藝，不是書本上的知識，更不是應(yīng)付考試的知識點(diǎn)。藝術(shù)是給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛生活，向往未來的一種情感表達(dá)形式。音樂作為藝術(shù)的一種有其非常的意義和作用。

一、幼兒音樂教學(xué)的意義

幼兒在接受早期音樂教育的時候，會通過唱歌、跳舞的形式來表達(dá)對來到這個世界的感悟，這就是一種無言的交流。每個幼兒的心里都種著一顆種子，讓孩子心里的種子變?yōu)槭㈤_的花朵，這就是教育所存在的意義。

1.興趣的培養(yǎng)

孩子學(xué)習(xí)的最大動力就是興趣的產(chǎn)生，但是激發(fā)幼兒的興趣是比較困難的，幼兒其實(shí)并沒有什么叫做興趣的概念，所以教師要用肢體來引導(dǎo)幼兒的興趣。在樂曲中出現(xiàn)獅子的時候，教師用舞蹈來展現(xiàn)出小獅子的勇猛，幼兒感覺到有意思，就會隨著音樂做出相同動作，多次欣賞之后，音樂中的形象就會在幼兒的心中產(chǎn)生印象。隨后，一旦有人提起這首樂曲，幼兒就能夠根據(jù)對這首樂曲的印象，來模仿樂曲里的動物，并能大致哼唱出樂曲，這樣就達(dá)到了教育的目的。通過這樣的教育形式，既享受到音樂的美感，也陶冶了孩子的情操。

2.幼兒的表現(xiàn)空間

幼兒都是喜愛表現(xiàn)的，更喜歡收到贊揚(yáng)，所以在教學(xué)的過程里，老師要注意觀察這一點(diǎn)，多制造一些能夠表現(xiàn)的機(jī)會給幼兒，讓他們更好的展現(xiàn)自己。在教學(xué)中，教師們不要限定幼兒聽取的音樂范圍，比如有的幼兒喜歡節(jié)奏舒緩的，有的幼兒喜歡節(jié)奏明快的，教師要根據(jù)幼兒的喜歡，讓幼兒自己尋找適合的樂曲，借由這樣來提高幼兒的音樂質(zhì)素。

在音樂學(xué)習(xí)的過程中，可以讓幼兒多多聽一些大自然的聲音，如海鷗的叫聲，小鳥的啼鳴聲、海浪的翻滾聲等等，這些較為優(yōu)美的聲音都比較有助于幼兒的成長。一首好的曲子是可以凈化幼兒的心靈、陶冶幼兒情操的，即使他們的年齡還小，不能夠更切實(shí)的體會到這先大人們的觀感，但長時間的聆聽這一類型的樂曲，幼兒的情感還是可以在潛移默化中得到升華的。

二、關(guān)于幼兒音樂教學(xué)的幾點(diǎn)體會

在幼兒園的音樂教育中，我們打破了以往的單純學(xué)會一首歌，單純訓(xùn)練音樂技能的模式，而是在歌唱、韻律活動、音樂欣賞、節(jié)奏感，音樂游戲中通過對音樂的旋律節(jié)奏、力度、強(qiáng)度、形式等基本表現(xiàn)手段的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)幼兒的記憶、想象、創(chuàng)造能力以及對音樂情感的理解和表現(xiàn)能力。

1.師生拉近距離

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容，關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。在教學(xué)中應(yīng)用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對教師產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和教師交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對教師的這種感情遷移到對教師所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費(fèi)許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒拥闹黧w。在選擇教材時讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉。

3.歌唱技巧科學(xué)化，歌唱形式多元化

歌唱是音樂活動的最基本的教學(xué)形式，以往的歌唱形式多以單純地、集體地、教師教唱一句、幼兒學(xué)唱一句的形式進(jìn)行。如今，從歌曲的選取到演唱的技巧，形式都進(jìn)行了改進(jìn)和嘗試。首先教師根據(jù)幼兒嗓音特點(diǎn)，選擇適合幼兒音域范圍的歌曲，在演唱時注意教給正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧；音量的高低根據(jù)歌曲的情感需要加以控制和處理；在演唱形式上根據(jù)歌曲的性質(zhì)采用了齊唱、領(lǐng)唱、輪唱、二聲部合唱等多形式的演唱方法。

4.通過節(jié)奏樂的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和相互合作的精神

節(jié)奏是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是構(gòu)成音樂的三大要素之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂。在日常生活中，教師采用各種方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如歌謠朗誦、情景拍手、踏腳、走路等肢體動作、舞蹈動作、滑稽動作，并配以合適的語言節(jié)奏、節(jié)奏游戲和樂器演奏培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

在節(jié)奏樂教學(xué)中，我們選擇了那些音樂形象鮮明、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏分明的歌曲和樂曲作為練習(xí)和演奏的曲目。

首先，教師讓幼兒通過欣賞歌曲等形式讓幼兒先熟悉音樂，掌握了解音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度，風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)，讓幼兒對音樂的整體布局有一個整體的認(rèn)識；然后，讓幼兒了解音樂的節(jié)奏樂器，及節(jié)奏型的關(guān)系（即音樂在什么時候用什么樂器，敲什么節(jié)奏型）。這些歌曲幼兒雖然已經(jīng)唱熟，但配上樂器伴奏，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)，增加了幼兒的演唱興趣。幼兒初步感知了樂器演奏與演唱的關(guān)系，體會自由敲打與隨音樂較有規(guī)律敲打的不同。幼兒傾聽琴聲，逐步使自己敲打樂器的節(jié)拍與歌曲琴聲保持一致。

5.通過音樂欣賞，讓幼兒走進(jìn)音樂喚起幼兒對音樂的興趣

音樂欣賞是根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過程。它是對幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分。為了提高幼兒的音樂欣賞水平，使幼兒更好的感受音樂、走進(jìn)音樂，從而更好的表現(xiàn)音樂，我們對音樂欣賞課程作了積極的探索和研究。

從環(huán)境的布置上，教師應(yīng)體現(xiàn)音樂的特色，日常生活中選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲、樂器樂曲、鋼琴曲等，在幼兒園入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動環(huán)節(jié)中播放，使園內(nèi)的每個角落都充滿著音樂，讓幼兒感受美的音樂的熏陶。

在嘗試教學(xué)中，教師只要能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣，從而使幼兒園的音樂教育活動真正成為以幼兒為主體、以適合幼兒的音樂為課題、以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動。

三、結(jié)語

音樂的力量是偉大的，也是令人尊敬的。教師在幼兒的成長階段，更要充分利用音樂的力量，讓幼兒能夠自由的享受音樂帶來的快樂。幼兒音樂教育不僅僅是一個學(xué)科，更是伴隨幼兒一生的財富。

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