◎ 林青山

近兩年一種更新的教材數(shù)字出版模式開始出現(xiàn)，這種新型數(shù)字教材從以視覺體驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X、聽覺和觸覺等多感官體驗(yàn)交織的模式，同時(shí)以交互敘事為手段構(gòu)建內(nèi)容。這種模式為“新形態(tài)教材+在線課程出版”，可以簡練貼切地將其稱為“課程出版”。課程出版不同于立體化教材出版，是教育出版發(fā)展的新階段。如果說立體化教材是“教材+互聯(lián)網(wǎng)”，則課程出版可以說是“立體化教材+大數(shù)據(jù)”。立體化教材出版主要是復(fù)制傳播了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而課程出版除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還包括教學(xué)過程、教學(xué)評測、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)管理、教學(xué)分析，它是課程在時(shí)間和空間上的動(dòng)態(tài)復(fù)制和公開傳播。

一、課程出版的優(yōu)勢

不同專業(yè)的課程，在課程出版時(shí)其內(nèi)容的構(gòu)建方式和開發(fā)的數(shù)字資源類型會(huì)有所不同，其體現(xiàn)出來的優(yōu)勢也會(huì)稍有差異。

一是內(nèi)容更豐富。以筆者完成的《房屋建筑學(xué)》課程出版項(xiàng)目為例，該課程出版呈現(xiàn)的產(chǎn)品是新形態(tài)教材和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。通過二維碼，教材實(shí)現(xiàn)了與126個(gè)數(shù)字資源的鏈接，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上提供了51個(gè)PPT文件、33個(gè)授課視頻、93個(gè)動(dòng)畫和仿真微課、28個(gè)拓展案例、500多道測試題。這些拓展內(nèi)容是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法比擬的，并且這些內(nèi)容還能夠不斷更新、升級。

二是功能更全面。如果說傳統(tǒng)教材是靜的，課程出版則是動(dòng)的。教師可以借助課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線備課、教學(xué)、布置作業(yè)、與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)、生成教學(xué)檔案；平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能還可以評估學(xué)生參與教學(xué)的程度和效果，并將評估結(jié)果反饋給教師。

三是教學(xué)模式更先進(jìn)。借助課程平臺(tái)，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生定位為學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。數(shù)字課程將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的知識(shí)模塊，用戶可以根據(jù)自己的需要重組知識(shí)模塊，滿足個(gè)性化需要。

四是商業(yè)模式更多元。在教材出版的模式下，教材的銷售收入幾乎是出版社唯一的收入來源。在進(jìn)入課程出版以后，除了紙質(zhì)教材的銷售收入，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字課程還可以實(shí)行有償使用。相信隨著數(shù)字資源版權(quán)保護(hù)的完善，今后還可能實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)素材（視頻、動(dòng)畫、微課、題庫等）的“零售”。

二、課程出版的要求

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐是課程出版的基礎(chǔ)。平臺(tái)就像出版社，課程內(nèi)容開發(fā)完成后在平臺(tái)上線，就像紙質(zhì)教材出版了。目前國內(nèi)比較有影響力的課程出版平臺(tái)有高教社的“中國大學(xué)MOOC”、清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、超星公司的“超星幕課”等。目前，不同平臺(tái)在課程欄目設(shè)置上通常都包含但不局限于以下幾個(gè)方面：教學(xué)要求、教學(xué)課件、授課視頻、微課、在線測試、延伸閱讀等欄目。在功能上，除了提供教學(xué)內(nèi)容，通常還可以實(shí)現(xiàn)在線備課、在線教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)分析。各類平臺(tái)的功能大致相同，差異主要體現(xiàn)在使用的便捷性與友好性，以及平臺(tái)的細(xì)節(jié)功能和服務(wù)上，比如學(xué)習(xí)熱點(diǎn)難點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)、大數(shù)據(jù)分析是否能夠向教師提供教學(xué)改進(jìn)的建議、服務(wù)的連續(xù)性等。

2.開發(fā)團(tuán)隊(duì)支撐

課程出版是傳統(tǒng)出版融合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的產(chǎn)物，與教材出版相比，它涉及面廣、投入金額大、開發(fā)周期長。因此，要實(shí)現(xiàn)課程出版，只有傳統(tǒng)的專業(yè)出版編輯是不夠的，還需要多媒體技術(shù)編輯、軟件編程人員等?！斗课萁ㄖW(xué)》課程出版團(tuán)隊(duì)中，除了筆者作為編輯和建筑相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)課程產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)和內(nèi)容審定，還有負(fù)責(zé)對PPT課件、視頻、動(dòng)畫、圖片等數(shù)字資源進(jìn)行審查、編輯、修改的多媒體技術(shù)人員，負(fù)責(zé)對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)按照課程需求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)的軟件編程人員，負(fù)責(zé)對合同、版權(quán)等進(jìn)行審定的涉及法律、財(cái)務(wù)的商務(wù)人員等。

三、課程出版的主要流程及工作要點(diǎn)

1.制訂規(guī)劃

目前多數(shù)教師對課程出版還比較陌生，對出版社的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也不很了解，所以，前期必須由出版社的產(chǎn)品負(fù)責(zé)人與作者共同對課程產(chǎn)品最終呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式，甚至后期的推廣方式等進(jìn)行構(gòu)思。在制定規(guī)劃時(shí)要注意，雖然課程出版最終呈現(xiàn)出來的是新形態(tài)教材和數(shù)字課程兩大部分，但這兩部分內(nèi)容不是分離的，必須整體考慮、相輔相成。要根據(jù)課程的具體特點(diǎn)，確定哪些內(nèi)容放在紙質(zhì)教材上，哪些內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上；放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的內(nèi)容要確定用哪種表現(xiàn)形式（圖片、視頻、動(dòng)畫、仿真等），這些資源又怎么和紙質(zhì)教材有機(jī)統(tǒng)一或者互補(bǔ)，等等。由于課程出版的復(fù)雜性，前期規(guī)劃制訂得越細(xì)致，后期出錯(cuò)的概率就越小。

2.簽訂課程出版合同

確定課程產(chǎn)品開發(fā)的規(guī)劃表以后，由課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)對課程出版規(guī)劃表進(jìn)行會(huì)審。會(huì)審一方面是由多媒體和軟件技術(shù)人員對課程規(guī)劃的可行性從技術(shù)上進(jìn)行把關(guān)，確保計(jì)劃的實(shí)施在技術(shù)上沒有障礙；另一方面由商務(wù)人員根據(jù)規(guī)劃表核定經(jīng)費(fèi)預(yù)算是否準(zhǔn)確，如果超出預(yù)算，需要對規(guī)劃表進(jìn)行調(diào)整。規(guī)劃表會(huì)審?fù)ㄟ^之后，則出版社與作者簽訂課程出版合同。

簽訂課程出版合同要注意兩個(gè)方面的問題：一是費(fèi)用預(yù)算的準(zhǔn)確性，二是著作權(quán)、署名和使用權(quán)限。由于動(dòng)畫、互動(dòng)仿真等數(shù)字資源制作成本高、變數(shù)大，很容易造成預(yù)算不準(zhǔn)確；另外，由于出版社與作者之間數(shù)字資源的委托制作關(guān)系、數(shù)字資源沒有實(shí)體的特性，數(shù)字資源的著作權(quán)、署名、使用權(quán)限不像紙質(zhì)教材那么簡單，再加上目前數(shù)字版權(quán)保護(hù)的不完善，所以合同中對此要有嚴(yán)密的約定。

3.新形態(tài)教材的編寫和數(shù)字資源的制作

基于課程出版的新形態(tài)教材是與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)相互結(jié)合的，所以作者在編寫時(shí)頭腦要明確哪些內(nèi)容寫進(jìn)書里，哪些地方要鏈接網(wǎng)絡(luò)資源。對于數(shù)字資源的制作，既可由出版社完成，也可外包給專業(yè)的資源制作公司完成。

數(shù)字資源的質(zhì)量控制和驗(yàn)收是課程出版質(zhì)量保證的關(guān)鍵。現(xiàn)在數(shù)字資源已不是新事物，必須達(dá)到“精品”才有競爭力。動(dòng)畫和仿真等數(shù)字資源是否屬于精品，往往取決于制作精良與否、表達(dá)是否貼切等細(xì)微之處。編輯本人通常很難判斷，必須要借助作者等專業(yè)團(tuán)隊(duì)與制作公司不斷地溝通想法、審查樣品，并嚴(yán)把資源驗(yàn)收關(guān)，以此確保課程出版的整體質(zhì)量。

4.審核、編輯與校對

專業(yè)編輯在課程出版工作的協(xié)作中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，因?yàn)椴还苁莻鹘y(tǒng)教材出版還是課程出版，內(nèi)容都占據(jù)最重要的地位。但是在實(shí)際操作中，傳統(tǒng)編輯無法完全掌握數(shù)字技術(shù)，經(jīng)常導(dǎo)致內(nèi)容服從于技術(shù)，或者出現(xiàn)內(nèi)容編輯和技術(shù)編輯各干各的情況，這非常不利于出版效率的提高和整體質(zhì)量的把控，必須盡量克服。