黃彩霞 蒙山縣蒙山鎮(zhèn)第三小學(xué) 廣西梧州 546700

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！狈彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡。從中可見，教育教學(xué)要努力提高學(xué)生素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須首先重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，雖然不能理解透徹，但最重要的是讓他們自己有動(dòng)腦筋的過程。讓學(xué)生不斷地思考，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助。整個(gè)預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自我不斷地求知、獲得、提高的過程。因此，抓好語文預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)語文課堂效率的提高、學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)有非常大的幫助。

葉圣陶先生對(duì)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣就是十分推崇的，他曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！?/p>

作為身處教育一線的普通語文教師，教學(xué)中也常聽到對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的強(qiáng)調(diào)。“自主、合作、探究”的課堂，沒有預(yù)習(xí)，就失去了推動(dòng)課堂的助力。

那么，預(yù)習(xí)的重要性如此顯而易見，我們?cè)诮虒W(xué)中又該如何引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？它能不能一蹴而就？南宋時(shí)的朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)?！蔽蚁?，預(yù)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是如此。我們培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生的年級(jí)不同，掌握的各方面的能力也不同，我們應(yīng)該由易到難地教會(huì)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以下是我結(jié)合教學(xué)思路與過程，簡(jiǎn)單地談?wù)勗诟鱾€(gè)不同的年級(jí)的一些做法，

從一年級(jí)下半學(xué)期起，就完全可以開始預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。盡管學(xué)生對(duì)“預(yù)習(xí)”這個(gè)詞的概念是不懂的，但我們可以明確提出要求：在學(xué)新的內(nèi)容之前在家練讀，把每一篇文段后面的生字認(rèn)一認(rèn)，借助拼音讀熟生字，讀通課文。這就開始了第一步。過一段時(shí)間，再去引導(dǎo)學(xué)生懂得“自然段”，學(xué)會(huì)怎樣確定一個(gè)自然段，在課堂上和他們一起給課文標(biāo)出自然段。等到學(xué)生熟練掌握以后，預(yù)習(xí)任務(wù)就增添新內(nèi)容，標(biāo)好新課的自然段，一段一段練讀，讀熟。此后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)字寫字的能力有所提高，再給預(yù)習(xí)提出新的要求，給生字組詞，兩至三個(gè)即可。在這個(gè)過程中，為了使孩子們重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在上新課前，教師必定要一一檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做得好的馬上表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的提出批評(píng)，要求馬上補(bǔ)回。這樣，久而久之，學(xué)生就能堅(jiān)持下來。

進(jìn)入二年級(jí)后，檢查預(yù)習(xí)的工作就可以交給培養(yǎng)出的各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，老師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)本組的預(yù)習(xí)情況，然后相應(yīng)的抽查幾個(gè)學(xué)生。這個(gè)階段，認(rèn)讀生字、組詞已經(jīng)是基本任務(wù)，培養(yǎng)的重點(diǎn)在朗讀和感悟中。所以，我給學(xué)生定了一個(gè)“五讀課文”原則。讀第一遍，邊讀邊標(biāo)好自然段；讀第二遍，邊讀邊圈出生字詞，把生字拼讀兩遍，把生字的部首圈出來；讀第三遍，思考課文在講什么，簡(jiǎn)單地弄懂講“誰干什么”或者“什么事物怎么樣”就行；第四遍，找自己最喜歡的語句練讀，課上要能說清喜歡的理由；第五遍，達(dá)到讀得流利這個(gè)目標(biāo)。在這個(gè)階段中，學(xué)生已經(jīng)能將預(yù)習(xí)化為學(xué)習(xí)的一部分，自覺、主動(dòng)地完成新課的預(yù)習(xí)，并且在小組學(xué)習(xí)中大膽匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，交流預(yù)習(xí)收獲。

三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在這時(shí)已經(jīng)逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生這時(shí)收到明確的預(yù)習(xí)要求：第一步，圈生字，標(biāo)拼音，組詞，讀熟生字詞；第二步，標(biāo)出自然段，讀通讀順課文；第三步，了解課文大意，能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句或關(guān)鍵句，寫下自己的想法；第四步，積累好詞佳句，借助工具書或聯(lián)系上下文弄懂重點(diǎn)詞語的意思；第五步，結(jié)合課文的練習(xí)要求或者文中“泡泡語”拋出的問題，思考練習(xí)。有了前面的基礎(chǔ)和良好習(xí)慣，學(xué)生的預(yù)習(xí)有實(shí)效，夯實(shí)了語文基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂上的合作展示做足準(zhǔn)備工作。

進(jìn)入高年級(jí)，良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣成為必然，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求可以更高、更廣。第一，讀書預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)時(shí)，所要完成的讀書任務(wù)務(wù)必要做到：對(duì)（字音讀正確）、通（語句讀順暢，不加字，不漏字）。第二，工具預(yù)習(xí)。以字典、詞典為工具，理解生字新詞，但對(duì)于解釋詞語的預(yù)習(xí)，必須避免學(xué)生不動(dòng)腦筋地抄襲詞語解釋，引導(dǎo)將詞語還原語句中，結(jié)合上下文、結(jié)合語句理解。第三，感悟預(yù)習(xí)。結(jié)合文章中含義深刻或者感受深的語句，能夠有所思，有所悟，能寫下自己的感悟。第四，質(zhì)疑預(yù)習(xí)。對(duì)在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，能夠提出，嘗試思考解決；或者是課文中拋出的需要思考和質(zhì)疑的練習(xí)等，主動(dòng)思索。在學(xué)生的質(zhì)疑預(yù)習(xí)中，要逐步做到質(zhì)疑要少而精，集中目標(biāo)，突出最重要的問題來提問。第五，拓展預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)應(yīng)該靈活多變，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，不局限于課本或者工具書，該借助網(wǎng)絡(luò)、生活等資源的，能夠養(yǎng)成搜索、查找、探訪的意識(shí)，和處理信息的能力。此外，預(yù)習(xí)的交流也更應(yīng)該重視，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，可以讓學(xué)生之間互相交流，針對(duì)一些有深度、有難度的課文，可以讓學(xué)生小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也足以影響孩子一生的學(xué)習(xí)。在孩子形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣過程中，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督尤為重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)時(shí)，教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)，使學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到目標(biāo)。在這一過程中，挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率。