梁爽 湖北

高校貧困生資助育人工作是學(xué)生工作中的重要組成部分,高校資助育人工作的有效開展,是營(yíng)造和諧校園氛圍與促進(jìn)社會(huì)教育公平的需要.

一、做好貧困生資助育人工作的重要意義

公平是社會(huì)的底線,教育公平是公平概念在教育范疇中的擴(kuò)展和延伸.從本質(zhì)上講,主要是指教育機(jī)會(huì)平等和教育平等權(quán)利,包含價(jià)值及制度層面上的平等;其次,指的是教學(xué)過程中師生互動(dòng)層面的平等;最后是教育結(jié)果的實(shí)質(zhì)平等.[]高校資助育人工作者肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校資助政策,加強(qiáng)對(duì)貧困生的人文關(guān)懷,通過勤工助學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款等方式,減緩貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力和心理負(fù)擔(dān),啟發(fā)貧困生樹立自強(qiáng)自立意識(shí),通過自身努力削減貧富差距,在學(xué)生的人生發(fā)展中灌入新的活力.

高校資助政策是國(guó)家為了保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)建立的利民政策,是濟(jì)困扶危的關(guān)懷之舉.做好高校貧困生資助工作,前期需加強(qiáng)資助政策宣傳,使學(xué)生充分熟絡(luò)相關(guān)資助政策,明白國(guó)家對(duì)貧困生的幫扶意圖;后期育人則包括對(duì)貧困生誠(chéng)信教育、感恩教育、價(jià)值觀教育、勵(lì)志教育,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)和能力.

資助育人工作是輔導(dǎo)員日常工作中的重要使命,作為貧困生資助工作的直接參與者、組織者和執(zhí)行者,應(yīng)毫不猶豫地做好這項(xiàng)工作,且有必要"授之以魚"以確保貧困生能夠順利完成學(xué)業(yè),同時(shí)也必須通過"授之以漁"的方式教導(dǎo)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息的品格,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,回報(bào)社會(huì).

二、當(dāng)前高校貧困生資助育人工作存在的問題

在現(xiàn)今學(xué)生中,眾多不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,首先部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不思進(jìn)取,"等、靠、要、爭(zhēng)"錯(cuò)誤思想嚴(yán)重,還有一些貧困生自尊心極強(qiáng),不愿扣上"家庭經(jīng)濟(jì)困難生"的帽子,認(rèn)為"家庭經(jīng)濟(jì)困難是非?？蓯u的"等.其次,有些學(xué)生為了獲得國(guó)家經(jīng)濟(jì)資助,在貧困生認(rèn)定材料上弄虛作假,還有些學(xué)生利用獲得的獎(jiǎng)助學(xué)金去購(gòu)買高檔產(chǎn)品.在當(dāng)前國(guó)家高校資助政策體系完備,資助資金充足的條件下,上述不良現(xiàn)象均表明純粹的物質(zhì)資助,很難滿足當(dāng)今社會(huì)中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展需要.

以上現(xiàn)象的產(chǎn)生給高校貧困生資助工作帶來困擾的同時(shí),也呈現(xiàn)出當(dāng)今高校貧困生資助政策的不足之處.

(一)現(xiàn)有資助體系中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的識(shí)別機(jī)制

目前,識(shí)別高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的過程看似是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?但在實(shí)際過程中仍存在方方面面的問題.首先,學(xué)生所在地出具的《學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》和學(xué)生所填寫的《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》是識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要依據(jù),其真實(shí)性和可靠性難以確保.其次,相關(guān)政策制度不全面,時(shí)常出現(xiàn)"漏報(bào)"和"謊報(bào)".

(二)現(xiàn)有資助體系中重經(jīng)濟(jì)資助輕精神資助

在高校中,依然有部分學(xué)生因無法正面直視貧困而承受著巨大的心理負(fù)擔(dān),諸如學(xué)業(yè)、情感、人際交往、就業(yè)等方面.有些學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心,寧可節(jié)衣縮食,也不愿接受學(xué)校資助[];有的由于長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)拮據(jù),常伴有自卑心理;有的長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài),為家人勞作而憂,為結(jié)交朋友而憂,為就業(yè)而憂.由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距,使他們心態(tài)失衡.

(三)現(xiàn)有資助體系中忽視自立能力培養(yǎng)

在實(shí)際困難生評(píng)定時(shí),總有學(xué)生為獲得更高困難等級(jí)爭(zhēng)得面紅耳赤,然而在勤工助學(xué)時(shí)又不愿加入,助學(xué)貸款也不愿主動(dòng)申請(qǐng)."等、靠、要"思想嚴(yán)重,安于一隅,缺乏對(duì)未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,失去了國(guó)家對(duì)于貧困生的資助價(jià)值.

(四)現(xiàn)有資助體系中忽視思想道德教育

所說的思想道德教育主要包含誠(chéng)信意識(shí)缺失和感恩之心淡薄兩方面.誠(chéng)信意識(shí)缺失方面,有的學(xué)生為了獲得資助在生源地所在地開具虛假證明,有的困難生在家庭條件得到明顯好轉(zhuǎn)時(shí)也不主動(dòng)向家庭經(jīng)濟(jì)困難評(píng)定小組解釋實(shí)際情況.感恩之心淡薄方面,高校貧困生資助旨在幫助有經(jīng)濟(jì)困難的家庭順利完成學(xué)業(yè),以提升自身綜合能力來回饋社會(huì).然而,依然有部分學(xué)生認(rèn)為享受國(guó)家資助理所應(yīng)當(dāng),不懂得反哺社會(huì).

三、高校輔導(dǎo)員有效開展資助育人工作的重要舉措

在育人與資助工作并重理念的指導(dǎo)下,輔導(dǎo)員應(yīng)通過管理和服務(wù)工作,與學(xué)校相關(guān)部門團(tuán)結(jié)合作,相互配合,貫徹落實(shí)好黨和政府、學(xué)校的資助政策.

(一)履行職責(zé),用愛工作

作為資助育人工作的執(zhí)行者,輔導(dǎo)員首先應(yīng)細(xì)致地對(duì)國(guó)家資助政策進(jìn)行研究,并通過多渠道積極宣傳國(guó)家和學(xué)校的資助政策,在分析學(xué)生申請(qǐng)材料的基礎(chǔ)上,多維度聽取來自老師和學(xué)生的意見,深入開展調(diào)查,了解學(xué)生的生活狀況,本著"公平、公開、公正"的原則,嚴(yán)格按照規(guī)定程序完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作,盡力確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到切實(shí)的幫助.

(二)程序規(guī)范,發(fā)揮實(shí)效

高校輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)格遵循國(guó)家認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校相關(guān)實(shí)施方案,采用定性和定量相結(jié)合的方法對(duì)貧困生開展認(rèn)定工作;要選拔班級(jí)綜合素質(zhì)高、思想覺悟高、立場(chǎng)堅(jiān)定的學(xué)生作為班級(jí)評(píng)定小組成員,力圖評(píng)選過程公平、客觀、全面;家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定后,建立貧困生庫(kù),將貧困生信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理,定期通過家庭走訪等形式及時(shí)更新貧困生家庭經(jīng)濟(jì)情況;依據(jù)實(shí)際勤工助學(xué)政策,為貧困生提供勤工助學(xué)的崗位,使貧困生能夠用自己的努力感受人生的價(jià)值.

(三)突破局限,走進(jìn)心靈

高校貧困生資助工作若僅通過學(xué)校來實(shí)施,很難達(dá)到育人的良好成效,高校輔導(dǎo)員可增強(qiáng)主觀能動(dòng)性,將資助工作做到兼收并蓄,開展一對(duì)一幫扶,走進(jìn)貧困生的心靈.做好因貧困生家庭突發(fā)狀況產(chǎn)生的臨時(shí)困難補(bǔ)助,及時(shí)雪中送炭,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,努力成為學(xué)生的良師益友.