謝芝湘 湖南醴陵船灣中心學(xué)校 412213
引言
隨著社會的發(fā)展,社會分工紛繁復(fù)雜但又需要精誠合作,因此,交際已成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中必不可缺少的一部分.新課標(biāo)指出,小學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,應(yīng)學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的一大任務(wù).
(一)識字教學(xué).在識字教學(xué)中,教師訓(xùn)練學(xué)生口語交際最常用的方法是擴詞和造句.此外,教師還可以讓學(xué)生介紹一下自己識記生字的方法,這也是一種訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的方法.
(二)閱讀教學(xué).在閱讀教學(xué)中,教師訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力主要是通過教師、學(xué)生、課本三者的交際進行的.在教學(xué)中,教師要處處留意,挖掘教材的語言要點,大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練.另外,教師還要充分借助教材中的插圖,讓學(xué)生通過觀察,說一說圖意,訓(xùn)練學(xué)生的觀察說話能力.
(三)朗讀教學(xué).加強朗讀訓(xùn)練,也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法.朗讀的形式多種多樣,教師可以采取個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、分角色讀等形式,充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情表達(dá)的目的.教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,首先要要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,發(fā)音清楚,然后逐步要求學(xué)生做到朗讀流利,讀出文章中的情感.
口語交際主要是在具體的交際情境中進行的,其間語言相互交往,呈雙向互動狀態(tài).俗話說:"環(huán)境塑造人."誠然,一定的情境是學(xué)生增強生活體驗,激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源泉,和諧、自由的氛圍則是大膽進行口語交際的前提.農(nóng)村小學(xué)處于農(nóng)村,大部分的學(xué)生熱衷于方言,他們還不習(xí)慣于用規(guī)范的普通話進得交流.因此,創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境是口語交際的重點與難點.
(一)在班上要求學(xué)生人人用普通話交流,創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)交際環(huán)境.
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生大部分的時間都在校園,處于童年時代的他們,生活是豐富多彩的.只要做生活的有心人,就能抓住很多精彩的畫面交際.如:每天上下學(xué),師生、同學(xué)間相互問好、道別;課間期間,教師可以抓住時機,加入到學(xué)生的活動中,在與學(xué)生對話形式的交流中教給他們交際的技巧,在這種師生間短距離的交際,即使一開始學(xué)生不敢大方交流,但久而久之,通過潛移默化,相互影響,學(xué)生就能積極主動地進行口語交際,這樣的環(huán)境,不僅增進了師生、同學(xué)之間的感情,更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁作用,慢慢地,孩子們也就養(yǎng)成了自覺用普通話交流的好習(xí)慣.
(二)通過具體的社會實踐活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的、貼近生活的口語交際情境.常言道:得法于課內(nèi),得益于課外.口語交際訓(xùn)練不應(yīng)是局限于課堂、學(xué)校,應(yīng)該走到課外更廣闊的天地中,否則,將功虧一簣.因此,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些有益的實踐活動,如到敬老院給老人們講故事、跟老人談心;結(jié)合醴陵市創(chuàng)衛(wèi)行動到街道社區(qū)進行環(huán)保知識宣傳;在國慶節(jié)到社會中進行"你對祖國滿意嗎?"社會調(diào)查活動等.活動是學(xué)生的潛能得以表現(xiàn)的基礎(chǔ).學(xué)生有活動的空間,有選擇的權(quán)利,有展示的舞臺,就有了更多感知、觀察.在活動后,學(xué)生往往還沉浸在快樂之中,有"一吐為快"的欲望.這時,教師可趁機組織學(xué)生把活動中最感興趣的事或感受說一說,在交流中,教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá),久而久之,口語交際能力就得到提高.
蘇霍姆林斯基說:"給兒童以勞動的快樂,取得學(xué)習(xí)成績的快樂,呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感,這就是教育工作的金科玉律."學(xué)習(xí)的動力源于成功的快樂,沒有賞識,就沒有智慧和靈感.有了興趣,才會投入.因此,從積極的角度肯定,鼓勵學(xué)生,能夠有效克服學(xué)生口語交際心理障礙,提高口語交際的信心.
(一)班級設(shè)立"推普"推薦制度,學(xué)生互相評價每天用普通話交流的情況,并在每周五選出"推普標(biāo)兵",在競爭的環(huán)境中,促使學(xué)生用普通話交流.
(二)及時鼓勵有閃光點的學(xué)生,讓他們感受到成功.如在交流中,對表達(dá)精彩的學(xué)生,及時用語言來表揚,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,看到自身的價值,并不斷進步.
(三)鼓勵自卑的學(xué)生,樹立信心.課堂是出錯的地方.很多學(xué)生因為膽小,課堂答非所問等受到嘲笑.這時,教師要及時挺身而出,保護學(xué)生的自尊心,喚起交際欲望.如鼓勵同學(xué)多與他們交流,教師深入談心,在課堂上多提供發(fā)言的機會,及時鼓勵.漸漸地,促使他們的信心倍增,由自卑轉(zhuǎn)為自信,積極地接受交際訓(xùn)練.
總之,口語交際是人人必須掌握的工具,雖然農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的困難還很多,但只要我們樹立學(xué)生口語交際的信心,深掘教材,找出教學(xué)的切入口,創(chuàng)設(shè)各種機會讓學(xué)生交際,相信學(xué)生的口語交際能力將會不斷提高,農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)水平也會更上一層樓!