朱慧 中國(guó)石油大學(xué)（華東）文學(xué)院 山東青島 266555

《歌曲寫(xiě)作》是各大高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單聲部及較為簡(jiǎn)單的多聲部歌曲的音樂(lè)構(gòu)成與寫(xiě)作技法，并能夠廣泛了解中外優(yōu)秀歌曲寫(xiě)作的風(fēng)格、體裁、創(chuàng)作等音樂(lè)特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用作曲理論知識(shí)和技巧，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)思路，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和創(chuàng)作歌曲作品的能力，達(dá)到培養(yǎng)并提升學(xué)生歌曲寫(xiě)作能力的最終目的。

《歌曲寫(xiě)作》這門(mén)課程開(kāi)設(shè)多年，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，但就目前的情況來(lái)看仍存在不少問(wèn)題。例如，課程講授大多沿用原有的教學(xué)模式，模仿專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)方法，老師一味的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解，忽視了各級(jí)別音樂(lè)系學(xué)生文化程度的差異、選修方向不同、學(xué)生原有音樂(lè)知識(shí)體系不同等特性，不能高效的實(shí)現(xiàn)該課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)；教師在教學(xué)中只有理論知識(shí)傳授，對(duì)歌曲寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行單純的照本宣科，這樣的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)被動(dòng)接受，更談不上主動(dòng)探究；教師及學(xué)生雙方對(duì)該課程目的缺乏深層的認(rèn)知，僅停留在理論知識(shí)傳授的層面，對(duì)歌曲寫(xiě)作的課程本質(zhì)，以及該課程所重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性等根本目的認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。那么如何調(diào)整當(dāng)前《歌曲寫(xiě)作課程》傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破地方高校音樂(lè)教學(xué)瓶頸，實(shí)質(zhì)性的提升《歌曲分析與寫(xiě)作》課程的教學(xué)效率，已成為音樂(lè)教育界關(guān)注的重要問(wèn)題。

（一）教材的優(yōu)化改革

教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工作，教學(xué)之中沒(méi)有高質(zhì)量的教材，甚至沒(méi)有合乎教學(xué)基本要求教材都將影響教學(xué)效果。所以說(shuō)，地方高校歌曲寫(xiě)作課程教學(xué)中遴選高質(zhì)量教材也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。目前，地方高校所開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)方向是培育中小學(xué)音樂(lè)老師、企業(yè)事業(yè)單位的文藝骨干以及社會(huì)音樂(lè)教育人才等，那么除需具備歌曲創(chuàng)作才能之外，擁有一定的歌曲分析能力也是至關(guān)重要的。因此，地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于歌曲寫(xiě)作課程教材的選擇應(yīng)該積極拓寬研究領(lǐng)域，突出多元化，并融入歌曲的分析與闡述，而不是僅僅著眼于單一的歌曲寫(xiě)作教學(xué)。隨著教育改革活動(dòng)的推進(jìn)，教材選擇上越發(fā)合理健全，適應(yīng)地方高校音樂(lè)教學(xué)，許多地方高校都開(kāi)始選擇適合的教材，針對(duì)歌曲分析的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲、歌詞、旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素的綜合分析能力，促使以分析促創(chuàng)作，從而全面提升學(xué)生創(chuàng)作能力。

（二）演奏能力的訓(xùn)練

很多高校在教授歌曲寫(xiě)作課程時(shí)，往往會(huì)不由自主的把音樂(lè)理論與作曲實(shí)踐分開(kāi)，也就是僅僅注重理論教學(xué)而忽視學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)與提高。音樂(lè)的內(nèi)涵、以及如何增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力等諸多問(wèn)題是需要通過(guò)實(shí)際演奏等各種音樂(lè)實(shí)踐形式來(lái)獲得的。也就是說(shuō)，演奏技巧和能力在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生歌曲寫(xiě)作能力的提升。沒(méi)有合格的演奏技巧和較高的演奏水準(zhǔn)，演奏者便不可能將音樂(lè)表現(xiàn)力做到極致，更談不上提高自身的歌曲寫(xiě)作能力。有些地方高校在進(jìn)行歌曲寫(xiě)作教學(xué)之前，首先開(kāi)設(shè)了音樂(lè)演奏技能訓(xùn)練等相關(guān)演奏實(shí)踐課程，這對(duì)于歌曲寫(xiě)作課程的教學(xué)效果有著事半功倍的作用。

（三）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

當(dāng)前在歌曲寫(xiě)作教學(xué)中，存在教師、學(xué)生雙方經(jīng)常會(huì)忽視和聲調(diào)性的整體布局等不良教學(xué)現(xiàn)象。在實(shí)際的教學(xué)操作中，教師要不斷的提升自身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并進(jìn)一步強(qiáng)化自身的全面音樂(lè)素養(yǎng)，要對(duì)教材進(jìn)行深挖掘、細(xì)琢磨，不斷對(duì)教材的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深化、擴(kuò)展和升華。教師在課堂中要注重對(duì)和聲調(diào)性等音樂(lè)要素布局相關(guān)知識(shí)的講解，強(qiáng)化學(xué)生整體音樂(lè)要素的認(rèn)知水平，從而提升和聲調(diào)性布局等相關(guān)知識(shí)在歌曲寫(xiě)作課程教學(xué)中的應(yīng)用比例。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用

當(dāng)前是一個(gè)國(guó)際化、信息化的時(shí)代，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課余時(shí)間可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的教學(xué)視頻與資料等，并根據(jù)自身特點(diǎn)和需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，不斷的提升自己的作曲知識(shí)理論水平，豐富自己的歌曲創(chuàng)作能力，不斷加強(qiáng)完善自身的全面音樂(lè)素養(yǎng)，從而保證在歌曲寫(xiě)作實(shí)踐中更有效的利用好和聲調(diào)性的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，進(jìn)而創(chuàng)作出高水準(zhǔn)的音樂(lè)作品。

（五）學(xué)生人文知識(shí)的積累

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往缺乏對(duì)哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等學(xué)科知識(shí)的深層次理解，這就會(huì)影響到其音樂(lè)創(chuàng)作作品的深層次內(nèi)涵表現(xiàn)，所以在課程教學(xué)中采取更好的方式拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域和深度是勢(shì)在必行的。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)和理解了多民族的文化意蘊(yùn)和音樂(lè)文化特色，更進(jìn)一步形成了對(duì)本民族文化的深度認(rèn)同和對(duì)多元文化的崇敬尊重，從而將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到歌曲寫(xiě)作實(shí)踐中。

綜上所述，歌曲寫(xiě)作課程不同于其他音樂(lè)理論、技能課程，其不僅具有理論性特色，同時(shí)也兼顧技能型課程的特點(diǎn)，并具備一定的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。地方高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)歌曲寫(xiě)作課程的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生歌曲寫(xiě)作能力為基點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)缺漏，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)造性思維，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。