張雪梅 深圳技師學(xué)院 廣東深圳 518000

隨著職業(yè)院校的規(guī)模不斷擴大，數(shù)量不斷增加，高職院校的學(xué)生來源也變得不斷廣泛，學(xué)生的英語水平差異也在不斷加大。在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)同一個班的同學(xué)由于基礎(chǔ)差異太大，教師很難照顧到所有的學(xué)生，上課時，有一部分同學(xué)會因為聽不懂，學(xué)習(xí)有困難，在課堂上睡覺，玩手機，聽音樂，看其他故事書，說話甚至打鬧經(jīng)常發(fā)生。盡管教師和班主任在教學(xué)管理和學(xué)生管理方面下了很大功夫，但收效甚微。如何保證基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，中等學(xué)生“提得高”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得了”，深圳技師學(xué)院在2006年級的新生中以信息系，商務(wù)系為試點，實施了分層次英語教學(xué)。目的在于學(xué)生能夠在與其英語程度和水平相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境下合理有效地提高英語水平，教師也能夠有針對性地運用適當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)備、組織并實施教學(xué)活動，通過有效的教學(xué)管理、各種相應(yīng)的教學(xué)形式，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終處于積極活躍的最佳狀態(tài)，以此達到較好的教學(xué)效果。相對來說，基礎(chǔ)班（也就是基礎(chǔ)最差的班）學(xué)生的英語水平在各個方面都處于比較低弱，甚至于缺失狀態(tài)。

在從事了一年的基礎(chǔ)班教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生普遍存在著以下的問題：

一、英語基礎(chǔ)知識及技能方面：

1.缺乏語音知識。

近三分之二的學(xué)生沒有掌握國際音標(biāo)，在音標(biāo)拼讀、重音朗讀、音節(jié)辨認等方面存在很大困難，更不用說讀音規(guī)則的掌握，語音語調(diào)的掌握。有極少數(shù)同學(xué)根本沒有學(xué)過音標(biāo)。在學(xué)習(xí)單詞時發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。

2.詞匯量很低。

大部分學(xué)生停留在小學(xué)階段，與初中階段應(yīng)達到的詞匯量相差甚遠。這也就造成了學(xué)生無法自如地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

3.基礎(chǔ)語法相當(dāng)薄弱。

大部分學(xué)生無法完成一篇簡單文章的完整理解，也無法正確完成寫作任務(wù)。有很多學(xué)生在寫作時借助金山快譯等翻譯軟件，寫出的文章根本看不懂。

二、學(xué)生心理方面：

分到低層次班后，學(xué)生本身就沒有多少學(xué)習(xí)積極性，再加上同學(xué)間的相互議論，學(xué)生普遍產(chǎn)生自卑心理，沒有學(xué)習(xí)興趣，直接影響到學(xué)習(xí)。

針對基礎(chǔ)班學(xué)生存在的這些問題，教師應(yīng)有針對性地采取相應(yīng)的措施和有效的教學(xué)方法，以便擴充增強學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能。而基礎(chǔ)班學(xué)生英語水平的增長及英語教學(xué)效果的提高靠的是教學(xué)（教師與學(xué)生）雙方共同的努力，二者缺一不可。

一、加強學(xué)生心理教育，解決學(xué)習(xí)積極性的問題。

對這個班的學(xué)生，筆者認為教師在情感上的付出要遠遠多于其它的班。擔(dān)任這個班教學(xué)的老師除了要有較高的教學(xué)水平外，還要有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心，要懂得尊重學(xué)生，真心地關(guān)心他們，鼓勵他們，并不斷肯定他們哪怕是一點點進步，從思想上不斷灌輸分層次教學(xué)的目的，意義和教學(xué)的優(yōu)越性。在融洽的師生關(guān)系中，提高學(xué)生的自信心。學(xué)生對老師認可后才會逐漸喚起學(xué)習(xí)興趣。筆者在擔(dān)任這個教學(xué)的第一個月沒有加很重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是不斷地與學(xué)生溝通，用真心換取同學(xué)們的信任，用自身的人格魅力以及專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)讓他們先以老師為傲，建立起他們的自信心，待到調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性后，才開始引導(dǎo)他們向中間層次班挑戰(zhàn)。

二、充分分析學(xué)生英語基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，找尋最佳教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)難的問題。

在從事基礎(chǔ)班英語教學(xué)過程中，教師要嘗試以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，以反復(fù)訓(xùn)練為主線，以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各種能力及素質(zhì)為目的，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動自己英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展。筆者主要從以下幾個方面入手：

1.在達到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本目標(biāo)的前提下，精心選取教學(xué)內(nèi)容，以保證其與學(xué)生水平相當(dāng)，不因難度引發(fā)學(xué)生“厭學(xué)”感，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)當(dāng)中重視語音教學(xué)。對課文中出現(xiàn)的拼讀比較難的單詞課堂上反復(fù)跟讀，課后形成書面作業(yè)，讓學(xué)生寫出音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)寫出單詞。經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸能自己拼讀了。在聽力訓(xùn)練中不但聽懂而且會訓(xùn)練學(xué)生跟讀對話并背誦重點句子。通過模仿達到會讀的目的。

3.在教法上采取以精講多練為主的方式，力求學(xué)一點，鞏固一點，應(yīng)用一點，求質(zhì)不求量，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)有所得。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)班的學(xué)生不喜歡“說”英語，喜歡抄、寫。針對他們的這個特點，我在每一個單元的教學(xué)中都設(shè)計了教學(xué)任務(wù)書，供學(xué)生課堂上邊學(xué)邊用，課后完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)書中設(shè)計了大量的抄和寫的任務(wù)，比如抄單詞，抄重點句型，抄句子，甚至抄作文。通過這種訓(xùn)練逐步增加他們的詞匯量，然后通過對話卡片的練習(xí)，讓他們學(xué)會運用詞、句子的能力.

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語法基礎(chǔ)弱的源頭來自于中學(xué)的語文沒學(xué)好。大部分學(xué)生不會劃分中文的句子成分，弄不清主、謂、賓、定、狀、補之前的關(guān)系，尤其是后三者的概念。這也就造成了他們不知如何分析英語的句子結(jié)構(gòu)，在聽、說、讀、寫、譯中形成了很大的障礙。在了解到這種情況后，筆者專門組織該班的同學(xué)利用晚修時間補課，先補中文語法，概念清晰后再講解英語中的基礎(chǔ)語法，這時學(xué)生就會用自身的“遷移”能力去理解、消化，達到一個較好的效果。在講解課文時，筆者也有意識地多加訓(xùn)練，反復(fù)鞏固，經(jīng)過一年的教學(xué)后，學(xué)生的語法得到了較好的加強。

4. 課堂上努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽提問，踴躍發(fā)言，使學(xué)生通過課堂討論不斷增強運用英語的信心和膽量，尤其要培養(yǎng)學(xué)生在運用語言時不怕犯錯誤和遭遇尷尬的勇氣。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個愜意的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需要，多用鼓勵的語言，肯定的眼神，快樂的表情，將學(xué)生的焦慮降低到最低限度。

5.采用視聽說、討論、復(fù)述、提問、閱讀、寫作以及小組合作等綜合訓(xùn)練方法與教學(xué)模式，盡可能多地給學(xué)生提供運用英語語言的機會和條件使他們在大量的實踐活動中掌握英語語言基礎(chǔ)知識，促進聽、說、讀、寫、譯能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在第二學(xué)期期末的口語考試中，筆者考慮在進行了一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該給學(xué)生自我發(fā)揮的機會，于是設(shè)計了一種新考試形式而不是傳統(tǒng)的二人抽取卡片對話。將整個學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容整合起來，設(shè)計了一個大場景：一對外國友人要來深圳旅游，你要為他們訂酒店，幫助他們?nèi)胱。瑓⒂^游覽深圳，購物，到銀行換錢，去郵局寄東西，退房離開深圳。將全班同學(xué)分成的六組，每組同學(xué)根據(jù)老師所給的大情景，自己回顧所學(xué)內(nèi)容，到書中去查找，編出每個場景的腳本，然后再分配角色，背誦，排練最后展示給老師及其他同學(xué)，老師根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)打分并點評。在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，英語語言技能得到了訓(xùn)練，并且在這個過程中體會到了合作的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣，增強了自信心，老師也有了很大的成就感。

6. 集教書育人為一體，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和良好的性格。

擔(dān)任基礎(chǔ)班教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)積極主動探究學(xué)生的性格特征，關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上的問題，尊重學(xué)生的個性，做到與學(xué)生雙向交流，建立和諧愉快的師生關(guān)系，使學(xué)生在進行英語語言習(xí)得時，身體和精神處于最穩(wěn)定的狀態(tài)。

慢班學(xué)生英語語言知識的增長和運用能力的發(fā)展離不開英語教學(xué)模式改善，經(jīng)過這一階段的公共英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步。在我們所做的問卷調(diào)查中，基礎(chǔ)班的同學(xué)對分層次教學(xué)表現(xiàn)很高的熱情，認為這種教學(xué)模式增強了他們的自信心，并且取得了進步，紛紛表示支持這種教學(xué)改革。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如加大了教學(xué)管理難度；學(xué)生課后復(fù)習(xí)無法發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)勢；考核標(biāo)準(zhǔn)三個層次一致在一定程度上打擊了基礎(chǔ)班學(xué)生的信心等，這些問題的出現(xiàn)對這種教學(xué)模式的探索是一件好事，有利于更加完善這一新生事物。