楊梓生吳菊華

（1.龍巖市教育科學(xué)研究院，福建龍巖 364000；2.龍巖市第二中學(xué)，福建 龍巖 364000）

高考結(jié)束后，很有必要深入解讀試題特點(diǎn)、分析答題情況，從而總結(jié)復(fù)習(xí)成效、反思備考得失等。然而，一線教師試題評(píng)析普遍存在“假大空”（將試題往“一核四層四翼”的命題理念上靠）、“憑經(jīng)驗(yàn)”（從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在簡(jiǎn)單對(duì)比近年試題基礎(chǔ)上得出當(dāng)年試題難易的籠統(tǒng)判斷）、“淺層化”（依據(jù)抽樣數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單說(shuō)明試題難易情況）的問(wèn)題。由于評(píng)析過(guò)于粗放，無(wú)助于深刻理解試題、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)答題障礙，也無(wú)助于復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂。因此，有必要重構(gòu)高考試題分析模式與策略。

一、基于解題關(guān)鍵行為的試題評(píng)析

1.基于解題關(guān)鍵行為試題評(píng)析思路的提出

對(duì)具體問(wèn)題的解決，至少包含圖1所示三個(gè)環(huán)節(jié)，且各環(huán)節(jié)依次對(duì)應(yīng)“以適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫夂捅碚鲉?wèn)題”“利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略解決問(wèn)題”和“自覺(jué)地檢查、反思自己的問(wèn)題解決行為”等問(wèn)題解決行為。［1］其中，理解和表征問(wèn)題屬于問(wèn)題解決奠基性行為，具有明確問(wèn)題要求、引領(lǐng)解題方向的功能；調(diào)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、選擇解決問(wèn)題策略則為問(wèn)題解決關(guān)鍵性行為，決定著能否有效解決問(wèn)題、規(guī)范解答過(guò)程、準(zhǔn)確表述結(jié)果等；對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的檢查與反思是監(jiān)控性問(wèn)題解決行為，起到審視問(wèn)題理解、校驗(yàn)解答過(guò)程、深化解題認(rèn)識(shí)的作用。

圖1 問(wèn)題解決經(jīng)歷的三個(gè)環(huán)節(jié)

顯然，從考試評(píng)價(jià)角度看，不論是試題命題立意，還是學(xué)生水平評(píng)價(jià)，主要通過(guò)“利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略解決問(wèn)題”這一關(guān)鍵行為（簡(jiǎn)稱“解題關(guān)鍵行為”）來(lái)表現(xiàn)。如以“素養(yǎng)取向”的命題，強(qiáng)調(diào)在理解和表征問(wèn)題基礎(chǔ)上，將具體真實(shí)的情境轉(zhuǎn)化為熟悉的化學(xué)情境，有效提取情境中有用信息并與已有知識(shí)整合形成新知識(shí)塊去解決真實(shí)的問(wèn)題；而學(xué)生能力水平的甄別，在于評(píng)價(jià)學(xué)生回憶相關(guān)化學(xué)知識(shí)、調(diào)取解決類似問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、選擇相應(yīng)策略性知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決的表現(xiàn)程度以及表述解答過(guò)程與結(jié)果的精準(zhǔn)水平等。基于這樣的認(rèn)識(shí)，提出開(kāi)展基于解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)的試題評(píng)析思路。

2.解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)水平的劃分

參照高考《考試大綱》能力要求，結(jié)合解題關(guān)鍵行為內(nèi)隱思維的復(fù)雜性和水平性等，將行為表現(xiàn)劃分為由低到高的六種水平［2］：（1）辨識(shí)記憶。識(shí)別情境中的化學(xué)信息或根據(jù)問(wèn)題情境需要直接提取記憶系統(tǒng)中的知識(shí)。（2）概括關(guān)聯(lián)。對(duì)化學(xué)事實(shí)分類或提煉共性或用不同方式表征，對(duì)情景與知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。（3）解釋論證。用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)情景中事實(shí)或現(xiàn)象進(jìn)行解釋，或?qū)ζ浜侠硇赃M(jìn)行論證。（4）遷移應(yīng)用。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)經(jīng)重組或轉(zhuǎn)換后應(yīng)用到陌生情境中，解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。（5）推論預(yù)測(cè)：根據(jù)問(wèn)題情境及事實(shí)推演化學(xué)規(guī)律，或?qū)ξ镔|(zhì)組成、性質(zhì)或變化作出分析預(yù)測(cè)。（6）系統(tǒng)探究。根據(jù)問(wèn)題情境，應(yīng)用學(xué)科知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案或解決綜合性問(wèn)題。

基于解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)的高考試題評(píng)析，就是根據(jù)高考試題考查目標(biāo)要求，分析試題解答過(guò)程需要調(diào)用哪些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、采用怎樣的信息加工組織策略以及如何有序地對(duì)解題過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表達(dá)等解題關(guān)鍵行為及其表現(xiàn)水平，據(jù)此開(kāi)展試題命題立意、考查要求、難度水平等相關(guān)項(xiàng)目的評(píng)析。開(kāi)展這樣的試題評(píng)析，因有抓手、有依據(jù)，從而使試題評(píng)析走向理性、走向精準(zhǔn)。

3.基于解題關(guān)鍵行為的2018年理綜I卷化學(xué)試題非選擇卷（必做）試題評(píng)析

根據(jù)前述試題評(píng)析操作要求，開(kāi)展2018年理綜I卷化學(xué)試題非選擇卷（必做）試題（簡(jiǎn)稱“2018年必考非選擇題”）的分析研究，結(jié)果如表1（限于篇幅，只呈現(xiàn)最核心的行為表現(xiàn)）。

表1 2018年必考非選擇題解題行為分析

二、開(kāi)展基于解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)試題評(píng)析的意義

1.把握高考試題核心素養(yǎng)考查情況

隨著學(xué)科核心素的提出并逐步成熟，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)成為共識(shí)，這也是“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)關(guān)鍵所在。由于“素養(yǎng)是一個(gè)人在完成一件工作或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能力和品格”，［3］開(kāi)展化學(xué)核心素養(yǎng)及其發(fā)展水平的檢測(cè)，需要提供真實(shí)情境下的問(wèn)題解決機(jī)會(huì)，通過(guò)問(wèn)題解決行為表現(xiàn)及結(jié)果呈現(xiàn)情況、參照化學(xué)核心素養(yǎng)五個(gè)方面及四階水平標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估。［4］為便于操作，有研究者還將核心素養(yǎng)與化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、核心觀念等進(jìn)行配對(duì)，［5］并結(jié)合問(wèn)題情境、知識(shí)運(yùn)用和問(wèn)題類型等方面，將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)劃分為如表2所示的四種水平。仔細(xì)分析可發(fā)現(xiàn)：四種發(fā)展水平和“課程標(biāo)準(zhǔn)”的水平劃分相一致，且和六種解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)水平存在表2的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

表2 核心素養(yǎng)發(fā)展水平劃分及其與解題行為表現(xiàn)的關(guān)系

試題評(píng)析時(shí)，可將解題所需知識(shí)（含知識(shí)、技能與方法等）及解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)（如表1）與學(xué)科核心素養(yǎng)及其發(fā)展水平（如表2）進(jìn)行匹配，從而把握高考試題核心素養(yǎng)考查情況（如表3）。1-5分別為“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”；第二數(shù)字代表對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平等級(jí)，且1-4分別代表“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的一到四級(jí)水平。）

表3 2018年必考非選擇題核心素養(yǎng)考查情況

2.評(píng)估高考試題考查要求難度水平

目前，由于一線教師普遍缺乏測(cè)量評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)，因而往往憑借自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)估試題難度水平。這樣的難度評(píng)估因充斥個(gè)人主觀色彩，通常與實(shí)測(cè)結(jié)果有較大出入。在開(kāi)展高考試題難度評(píng)估時(shí)，若能深入開(kāi)展基于解題關(guān)鍵行為的評(píng)析活動(dòng)，將能提升預(yù)估的準(zhǔn)確度。這是因?yàn)?，試題的難度很大程度上取決于解答時(shí)所需提取信息的隱蔽程度、調(diào)用知識(shí)的類型數(shù)目、思維加工的深度強(qiáng)度、結(jié)果表達(dá)的復(fù)雜程度等，這些方面恰恰是解題關(guān)鍵行為分析所包含的內(nèi)容。

高考結(jié)束后，不少教師認(rèn)為2018年高考理綜I卷化學(xué)試題（不論是選擇題還是非選擇題）總體比2017年容易，從而預(yù)期今年高考化學(xué)成績(jī)將有較大程度提升。真的如此嗎？這里通過(guò)對(duì)比近兩年理綜I卷必考非選擇題的解題關(guān)鍵行為及其表現(xiàn)水平來(lái)分析。根據(jù)表1和2017年化學(xué)試題評(píng)析文章［2］，近兩年必考非選擇題解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)及其頻次如表4。

表4 近兩年必考非選擇題解題關(guān)鍵行為類型及頻次情況

結(jié)合表2和4可知，“水平1（識(shí)記）”（A）、“水平2（理解）”（B 和 C）、“水平 3（應(yīng)用）”（D）和“水平 4（評(píng)價(jià)）”（E和F）四層次的考查要求，2017年出現(xiàn)的頻次分別為3、13、8和1，2018年則分別為1、13、6和3。因此，近兩年必考非選擇題的綜合程度、水平要求總體相當(dāng)，即總體難度基本一致。這從兩年考生答題情況抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果得到佐證（近兩年三道試題的總得分率分別為36%和34%）。如果對(duì)各道試題作進(jìn)一步分析，也會(huì)發(fā)現(xiàn)考查要求總體相當(dāng)。因此，憑借經(jīng)驗(yàn)作出2018年高考化學(xué)非選擇題比2017年容易的預(yù)判是不準(zhǔn)確的。

此外，從抽樣統(tǒng)計(jì)看，2018年三道必考非選擇題得分率在30%以下（屬于難題）的題目如表5。

表5 2018年必考非選擇題低分情況抽樣統(tǒng)計(jì)

為什么這些題目得分率低而成為難題？除大部分學(xué)生害怕化學(xué)計(jì)算（不論計(jì)算難易，考試時(shí)基本放棄）外，這些試題的解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)水平（“解釋論證”水平以上）、核心素養(yǎng)進(jìn)階水平（在2級(jí)水平以上）總體較高，試題綜合程度較大，解答時(shí)需要抽取題干中隱含信息或經(jīng)過(guò)加工抽取才能獲得本質(zhì)內(nèi)涵、需要調(diào)用多個(gè)方面知識(shí)、需要進(jìn)行深入加工處理等。換句話說(shuō)，試題之所以成為難題，是因?yàn)閷W(xué)生分析處理綜合問(wèn)題水平較弱的緣故。進(jìn)步一開(kāi)展各題目解題關(guān)鍵行為表現(xiàn)的分析，還可推測(cè)學(xué)生難于回答的原因。

三、結(jié)語(yǔ)

扎實(shí)開(kāi)展基于解題關(guān)鍵行為的高考試題評(píng)析，能夠克服“假大空”“憑經(jīng)驗(yàn)”“淺層化”的粗放現(xiàn)狀，精準(zhǔn)揭示核心素養(yǎng)考查情況、試題考查水平要求以及考生作答可能障礙等。因?yàn)?，開(kāi)展這樣的試題評(píng)析，高度關(guān)注試題解決過(guò)程需要怎樣提取信息、如何調(diào)用知識(shí)、選擇什么策略以及如何有序表征解答過(guò)程與結(jié)果等。當(dāng)然，開(kāi)展此類評(píng)析活動(dòng)，要求教師沉下心來(lái)認(rèn)真解答試題、深入交流研討，甚至還需走進(jìn)學(xué)生，以便準(zhǔn)確把握解題關(guān)鍵行為、界定行為表現(xiàn)水平。否則，會(huì)影響試題評(píng)析的質(zhì)量。