徐瑞雪

摘 要：新時期高校大學生心理健康教育思想認識淡薄，教師素質滯后，教育形式不夠豐富，教育平臺相對單一，制約了學生心理素質發(fā)展；本文基于現(xiàn)狀，嘗試提出應對措施：堅持科學發(fā)展觀，提升心理健康教育思想認識；堅持引進與培訓一體化，優(yōu)化教師素質；堅持教育形式多樣化，激發(fā)學生興趣；堅持平臺開放化，釋放學生潛能。

關鍵詞：新時期；高校；心理健康

大學生心理問題成為制約高校人才培養(yǎng)質量提升的一個突出問題，大學生心理問題不僅體現(xiàn)在心理問題學生數(shù)量呈逐年上升趨勢，而且心理問題呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展傾向，部分大學生心理焦慮問題嚴重，存在強迫癥傾向，對于人際關系比較敏感，偏執(zhí)現(xiàn)象也較為普遍。這些現(xiàn)象對大學心理健康教育提出更高要求，需要高校心理健康教育針對教育現(xiàn)狀，尋求新時期高校大學生心理健康教育提升的有效路徑。

一、新時期高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀

新時期重新審視高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀，有助于提升大學生心理健康教育的有效性，從而使高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀得到有效扭轉。

（一）心理健康教育思想認識淡薄

盡管國家層面對加強心理健康教育提出了要求，但是不少高校對心理健康教育缺乏足夠的認識。高校教育教學中功利主義思想依然嚴重，不少高校注重學生專業(yè)發(fā)展與智力水平提升，往往忽視學生心理健康教育，心理健康教育缺乏持久性與系統(tǒng)性，不能將心理健康教育上升到課程的高度，從而制約了高校心理健康教育進一步提升。

（二）心理健康教育教師素質滯后

新時期高校心理健康教育面臨的環(huán)境更加復雜，學生心理問題更加多元化。高校心理健康教育教師的素質沒有隨著時代的發(fā)展而做出相應的調(diào)整，教師心理素質水平與素質結構與新時期心理健康教育的需求存在一定的差距，教師心理健康理論素養(yǎng)有余，實踐技能不足，難以運用心理健康知識指導心理健康教育實踐，也在一定程度上制約了高校心理健康教育效應提升。

（三）心理健康教育形式不夠豐富

社會發(fā)展進入信息化時代，信息技術改變了人們的認知方式與認知習慣。高校心理健康教育沒有基于新時期心理健康教育環(huán)境的變化作出相應的調(diào)整，導致高校心理健康教育形式單一化，仍以課堂教學為主，單一化的課堂授課教學沒有有效迎合學生的認知方式，難以有效調(diào)動學生心理健康學習積極性，學生主觀能動性得不到發(fā)揮，制約了高校心理健康教育水平的進一步提升。

（四）心理健康教育平臺相對單一

大學生不同于中學生，他們已經(jīng)初步具備自主學習能力，而且擁有大量的課余學習時間。新時期高校心理健康教育實施過程中，教師教學理念滯后，缺乏心理健康教育平臺搭建意識，導致高校心理健康教育相對封閉，單一化的教育教學平臺難以打破課堂學習的局限性，也影響了高校心理健康教育效應的擴大。

二、新時期高校大學生心理健康教育應對

針對新時期高校心理健康教育存在的突出問題，需要進一步解放思想，樹立科學發(fā)展觀，堅持援引與培養(yǎng)一體化，豐富心理健康教育形式，拓展教育平臺，切實加強高校心理健康教育。

（一）堅持科學發(fā)展觀，提升思想認識

現(xiàn)代教育的核心理念是堅持“以人為本”，高校要進一步轉變教育理念，擺脫狹隘的功利主義思想的束縛，將教育教學的重點從注重學生專業(yè)發(fā)展向注重學生全面素質發(fā)展轉變，堅持科學發(fā)展觀。高校要充分認識到新時期心理健康教育的重要意義，它不僅關系著學生綜合素質發(fā)展與提升，更制約著學生專業(yè)技能的提升，沒有健康的心理作為支持，學生的智力發(fā)展與專業(yè)發(fā)展都將失去應有的意義。

（二）堅持引培一體化，優(yōu)化教師素質

教師是高校教育體系中最活躍的因素，也是最重要的資源之一。新時期高校心理健康教育要獲得發(fā)展，必須要注重教師隊伍建設，堅持引培一體化。一方面，高校要加強對現(xiàn)有教師隊伍培訓，完善心理健康教師培訓機制，并利用網(wǎng)絡平臺，構建立體化師培體系；一方面，要根據(jù)新時期心理健康教育的需要，引入高素質心理健康教育教師，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，不斷完善教師知能結構。

（三）堅持形式多樣化，激發(fā)學生興趣

教育形式多樣化理應成為新時期心理健康教育的基本價值取向之一，在教育環(huán)境日益復雜的時代背景下，心理健康教育要改變傳統(tǒng)教學形式，促進心理健康與高校專業(yè)課程之間的學科滲透，并開展形式多樣的心理健康教育，迎合學生認知需求；最后，心理健康教育要與高校各項教育活動、社團組織等有機融合，激發(fā)學生心理健康學習興趣。

（四）堅持平臺開放化，釋放學生潛能

信息技術的快速發(fā)展為高校心理健康教育開拓了新的路徑，搭建起更加豐富的教育平臺。高校心理健康教師要堅持平臺開放化，釋放學生潛能。首先，高校要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生創(chuàng)造網(wǎng)絡學習的機會，利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的資源優(yōu)勢，促進學生自主學習；其次，要積極構建微課堂。微媒體具有便捷化優(yōu)勢，是學生喜愛的互動方式之一，高校心理健康教育要借助微媒體平臺，推動學生間、師生之間的教學互動。

三、結語

總之，加強心理健康教育是新時期高校人才培養(yǎng)的需要。高校要基于心理健康教育的重要性，確立科學發(fā)展觀，將心理健康教育作為學校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一，不斷優(yōu)化心理健康教育形式，豐富心理健康教育平臺，提升教師綜合素質，向社會輸送專業(yè)精湛、心理健康的高素質人才。

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（作者單位：云南大學旅游文化學院，云南 昆明 674199）