繆麗琴

班本課程內(nèi)容來源于本班的實際情況，來源于本班幼兒的興趣點，是本班幼兒實際發(fā)展?fàn)顩r，基于教師對班級幼兒的了解，它的進程始終圍繞“興趣、問題”展開，反映的是教師、幼兒之間真實的學(xué)習(xí)、生活的探索、模仿過程。開學(xué)初，我們班圍繞孩子對草莓的興趣點展開了課程，形成班本課程——草莓甜蜜蜜。

一、課程產(chǎn)生

寒假中，偶然看到班上堯堯媽媽的朋友圈，堯堯和班上好朋友朱謙和、蔡欣邑隨爸爸、媽媽去草莓園了。孩子們挎著小籃，在莓葉間穿梭著，精心地挑選著，喜悅地收獲著自己的勞動成果，那種興奮之情猶如莓葉間一顆顆甜蜜蜜的草莓，想必這樣的莓園之旅也是班上所有孩子的最愛吧！

開學(xué)第一天，我趁孩子們談話之際，打開了堯堯他們?nèi)ゲ葺畧@的照片，孩子們情不自禁地叫起來：“哇，好多草莓呢！”

伊伊驚奇地說：“我看到紅草莓躲在葉子底下。”

饞貓一凡說：“我喜歡吃草莓，我也要去草莓園?！贝蠹耶惪谕暤慕衅饋恚骸拔乙惨ィ乙惨??！贝丝?，草莓的甜味仿佛在班上蕩漾開來。

既然孩子們很想去草莓園摘草莓，吃草莓，我們?yōu)楹尾粠Ш⒆觽內(nèi)ゲ葺畧@細細觀察，細細品嘗，與孩子一起探索草莓的秘密，拉開草莓課程的序幕呢！

二、莓園探秘

周六這天，天氣格外晴朗，我們與孩子的爸爸媽媽相約，一起來到草莓園。在草莓園叔叔的分配下，我們按序進入草莓棚，不一會兒，就傳來孩子們格格的笑聲和天真的話語。

“老師，我知道哪個草莓最好吃?！眻驁蚶腋黄鹫葺弧皨寢?，你看，這個大大的綠草莓好吃嗎？”；“老師，這里有個箱子，里面是什么呀？”“里面住著小蜜蜂呢！”“小蜜蜂？”小家伙忽閃著大眼睛，“蜜蜂采花蜜嗎？”“對呀，蜜蜂采草莓花蜜，小草莓才長出來呢！”“哦。原來是這樣。”

“堯堯，快來看，我看到了許多小苗?！毙酪伢@奇的喊道。孩子們連忙跑過去，小家伙們又議論開了，“這是草莓苗嗎？”莓園叔叔看到一張張好奇的小臉，告訴孩子們，這是最小的草莓苗。叔叔并邀請孩子們來到另外一張苗棚，他告訴孩子們，這些苗兒快要開花了，我們將要把它們移栽到大草莓棚，讓蜜蜂傳播花粉，才結(jié)草莓，等你們來摘呢！

摘滿了小籃，我們該回家了。“咦？草莓園門前有個大圖，上面還有好多字呢！”銥銥好奇的看著媽媽?！斑@就是草莓慢慢長大的經(jīng)過，莓園叔叔可辛苦了，先要耕地，接著施入肥料。再把泥堆成一排排整齊的壟，叔叔才能把草莓苗移栽到壟上，草莓苗慢慢長大，還要拔掉雜草，等草莓花開了，蜜蜂給草莓花傳播花粉，然后才結(jié)草莓呢！”銥銥媽媽耐心的告訴孩子們。

一次快樂的莓園之旅結(jié)束了，孩子們知道了草莓是長在哪里的，生草莓和熟草莓有什么不同，它們又是怎樣長大的，同時又體驗到莓園叔叔的辛苦，收獲真不少。

三、甜蜜分享

星期一，我和孩子們帶來了從草莓園親自采摘的草莓，紅艷艷的草莓引得幾個沒去草莓園的孩子口水都快流出來了。小鐸忍不住拿了個草莓，剛想放進嘴里，謙和連忙告訴他，我們要把草莓洗干凈，才可以吃的，“對的，我媽媽每次洗好草莓，還用鹽水泡一泡，才讓我吃的?！眻驁蜃院赖卣f。

大家挽起袖子在水龍頭下認真地沖洗著，我為他們找來了少許鹽，孩子們將自己洗好的草莓用鹽水浸泡起來，個個動手能力得到了鍛煉，懂得了洗草莓的經(jīng)驗，也體會到成功的快樂。

開吃了，孩子們張開小嘴大口咬下去，草莓汁像小溪流水一樣流到了他們的嘴里，瞧！他們已經(jīng)顧不上交流草莓的美味了，只能從他們的表情辨別是什么味道了。

吃著吃著，堯堯最先發(fā)現(xiàn)草莓中間的肉是粉紅的，沒有外面紅得艷。

聰明的謙和說：“草莓身上的點點就是草莓的種子呢！”

看著孩子們在自主探索交流中獲得的知識遠比我們引領(lǐng)下獲得的知識要輕松得多，有時，我們只需做一個安靜的旁觀者。

由于草莓多，一次不宜都吃掉，所以第二天，我們準備再次品嘗，可剩下的草莓不多了，怎么辦呢？欣邑說：“一起分享，切開來，榨成果汁一起吃”。大家一致通過，將草莓榨成了草莓汁，可榨下來只有兩大杯子，孩子們的茶杯齊刷刷的擺放在桌子上，等著我們公正的分配呢！這么兩瓶要分39只杯子，可真有點難到我們了，每個孩子分到的草莓汁連杯底都遮不住，可孩子們都沒有嫌少，其樂融融的、小心翼翼的領(lǐng)著屬于自己的那份回到了座位，由于少，就變得更加珍貴，有些孩子舍不得吃，左聞聞，右聞聞，好香?。】梢怀云饋?，瞧！他們的饞樣，舌頭伸得多長，已經(jīng)喝完了還不停的拍打杯底，多么希望杯子里再往嘴里掉一滴草莓汁，真是一群貪吃的小饞貓，也是一群懂得珍惜的饞貓。

四、集體活動

經(jīng)過摘草莓、洗草莓、吃草莓一系列的活動，草莓已在孩子心里扎下了根，為了滿足孩子的需要，我們產(chǎn)生了四周集體活動。

在語言活動故事中，孩子們懂得了好吃的東西能和別人分享，孩子們能積極參加集體活動，并能大膽的在小朋友面前說話。

在數(shù)學(xué)活動中，孩子們能手口一致地按順序點數(shù)5以內(nèi)草莓并說出總數(shù)，在操作中了解數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系，能按照草莓的大小排序，并按顏色規(guī)律排序。

在美術(shù)活動中，通過涂色草莓，棉簽畫草莓，泥工草莓，培養(yǎng)了孩子的動手操作能力，喜愛上了畫畫和泥工，體驗了藝術(shù)的美。

在音樂活動中，引導(dǎo)孩子們用自然的聲音唱歌，并用身體動作進行表演，感受歌曲的情緒和節(jié)奏，體驗到了歌唱的快樂。

在洗草莓活動中，幼兒了解到洗草莓的經(jīng)驗，培養(yǎng)了生活自理能力。

在綜合活動參觀草莓園活動中，孩子們懂得了文明采摘，知道了草莓的生長過程，體會到莓園工作人員的辛苦。

就這樣從莓園之旅，甜蜜分享，集體活動，我們和孩子一起探尋著草莓的秘密，孩子們時不時的發(fā)出驚嘆，甜甜的草莓原來是這樣生長的，如果不和孩子們走進草莓園，我們何曾仔細關(guān)注過這小小的草莓呢！

五、課程反思

普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火爐?！苯逃褪且c燃兒童心靈的火種，僅有認知過程和理性活動是遠遠不夠的，只有完滿的精神生活，尊重幼兒個體生命的價值，才能真正促進理性生活的主體，喚起孩子的主體意識。幼兒教育只有讓教育回歸孩子生動活潑的日常生活，從班本課程的設(shè)置做起，營造良好的情景氛圍，班級才會成為最吸引人的地方，才會綻放出教育活力。