楊冬琴　鄧敏

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地理科學(xué)信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，在我國(guó)當(dāng)前深入開(kāi)展的基礎(chǔ)教育課程改革中，地理科學(xué)教育已經(jīng)成為基本內(nèi)容，如何提升地理科學(xué)教育質(zhì)量一直是困擾多數(shù)高校的問(wèn)題，基于此本文淺析了當(dāng)前我國(guó)地方新進(jìn)本科院校地理科學(xué)教育中存在的問(wèn)題，并提出了提升地理科學(xué)教育質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞 新進(jìn)地方本科院校 地理科學(xué) 教育質(zhì)量 創(chuàng)新

0 前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，地理科學(xué)開(kāi)始走向社會(huì)，逐漸的為國(guó)家建設(shè)、政府管理等行業(yè)加入了新的動(dòng)力，如今地理技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的重要手段，地理科學(xué)兼有理工文的學(xué)科性質(zhì)，其主要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所在野外，其科學(xué)研究具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，因此如何提升地理科學(xué)教育質(zhì)量成為了所有高校和教師關(guān)注的問(wèn)題。

1 時(shí)代背景下地理科學(xué)教育面臨的主要挑戰(zhàn)

地理學(xué)科教育主要包括了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)、氣象學(xué)、地理信息系統(tǒng)、人文地理等學(xué)科，地理科學(xué)教育重視基礎(chǔ)理念，分別設(shè)置了必修課程和選修課程，根據(jù)學(xué)校和區(qū)域的不同，地理學(xué)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。構(gòu)建具有地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)特色和高校地理教育特色的教育模式，從根本上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力主要表現(xiàn)在信息化、科技化、研究本土化、人才實(shí)用化四個(gè)方面，如何能夠更好的應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)成為了人們思考的問(wèn)題。

1.1 信息化

信息化教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育理念通常強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，更多的以教育為主體，忽視了教學(xué)的接收對(duì)象，而信息化時(shí)代由于技術(shù)變更速度的加快，很多技術(shù)和應(yīng)用理論不斷更新，傳統(tǒng)教育理念無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，具體表現(xiàn)在知識(shí)獲取方式、分析問(wèn)題的調(diào)理等方面，再加上教育改革的進(jìn)一步推行，高校地理學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想，將分析問(wèn)題、解決問(wèn)題列入教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)多方面復(fù)合型人才，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

1.2 科技化

過(guò)于傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的落后，單一能力的地理專(zhuān)業(yè)人才無(wú)法滿足復(fù)雜多變的社會(huì)需求，傳統(tǒng)的地理科學(xué)教育模式缺乏技術(shù)性，在信息化時(shí)代中，多元化的文化發(fā)展對(duì)地理科學(xué)教育提出了新的要求，需要具備足夠的科技化，因此相關(guān)教師要運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變思想觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)地理科學(xué)科技化教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)備儀器提出了新的挑戰(zhàn)。

1.3 地理研究本土化

在進(jìn)行地理科學(xué)教育質(zhì)量提升的研究時(shí)，要具有本土化特征，要充分的了解地方高校所處區(qū)域的地理環(huán)境，針對(duì)具體情況集體分析，從實(shí)際角度培養(yǎng)全方位發(fā)展人才，為地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，其中最為重要的是課程設(shè)置方面，課程設(shè)置是教學(xué)中的重要組成部分，但由于信息化進(jìn)程的加快，許多基礎(chǔ)課程需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提升學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要針對(duì)本校情況而定，通常分為：基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課，在基礎(chǔ)課程中要進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用培訓(xùn)，重視英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練，其次選修課設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇，使教學(xué)個(gè)性化成為可能。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要針對(duì)本校情況而定。

2 當(dāng)前地理學(xué)科教育中存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置問(wèn)題

地理課程設(shè)置問(wèn)題主要是技術(shù)課程和基礎(chǔ)課程關(guān)聯(lián)性較差，地理科學(xué)教育的研究應(yīng)當(dāng)建立在地理知識(shí)之上，脫離了地理基礎(chǔ)的信息化課程是不完善的，因此從某種程度上可以說(shuō)，地理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是地理知識(shí)信息化運(yùn)用的基礎(chǔ)。

地方新進(jìn)本科院校地理科學(xué)教育的課程設(shè)置通常注重基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，這就導(dǎo)致選修課程內(nèi)容不夠豐富，降低了學(xué)生的選擇性。通過(guò)問(wèn)卷題“學(xué)校地理學(xué)科是否開(kāi)設(shè)了選修課？能否滿足你的需求？”調(diào)查時(shí)，多達(dá)60%的學(xué)生選擇“開(kāi)設(shè)選秀課程較少，無(wú)法滿足”的答案，這就直接說(shuō)明了課程設(shè)置的問(wèn)題，在選修課程設(shè)置上沒(méi)有考慮學(xué)生感受，導(dǎo)致課程框架設(shè)置不合理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上教育質(zhì)量的保證。[1]

2.2 師資力量有待提升

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)地理科學(xué)方面的人才需求逐漸增大，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)地理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才的任務(wù)加重，原本的師資力量無(wú)法滿足高負(fù)荷的教學(xué)需求，有些教師身兼數(shù)職，既有必修課，又有選修課程，固然增加教學(xué)任務(wù)能夠有利于教師個(gè)人能力的提升和發(fā)展，但是在某種程度上也加重了教師的負(fù)擔(dān)，有時(shí)過(guò)重的教學(xué)任務(wù)會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)的意義有所下降，因此高等院校當(dāng)務(wù)之急是擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)。其次在教學(xué)內(nèi)容上還需進(jìn)一步擴(kuò)充，許多現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容在原本的教材和教學(xué)計(jì)劃中并未涉及，因此要在擴(kuò)充教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受地理科學(xué)教育的精髓內(nèi)容。

2.3 設(shè)備配置問(wèn)題

任何教學(xué)成果都依靠于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備的更新?lián)Q代，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)要求，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下，同時(shí)很多專(zhuān)業(yè)設(shè)備閑置，利用率不高，有些設(shè)備只使用幾次就封箱入庫(kù)，并沒(méi)有充分發(fā)揮該設(shè)備的教學(xué)功能和作用。[2]其次當(dāng)前多數(shù)高校的地理科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室采用封閉式管理，只在課程需要時(shí)開(kāi)放，師生僅能夠利用課堂時(shí)間進(jìn)行設(shè)備的操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，設(shè)備的利用率難以提升。相比較國(guó)外地理科學(xué)教育設(shè)備和件價(jià)格較高，個(gè)別院校使用盜版軟件，無(wú)法得到及時(shí)有效的售后保障，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 提升高校地理學(xué)科教育質(zhì)量的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教師思想，增強(qiáng)師資力量

思想是行動(dòng)的導(dǎo)向，正確的思想觀念能夠支配行動(dòng)，若想從根本上提升地方新進(jìn)本科高校地理科學(xué)教育的質(zhì)量就要積極轉(zhuǎn)變教師思想，很多教師和學(xué)生對(duì)地理科學(xué)教育認(rèn)識(shí)不夠全面，很多學(xué)生也為了努力修夠?qū)W分而學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)習(xí)效率。因此教師在進(jìn)行授課之前要樹(shù)立正確的思想意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息化地理信息技術(shù)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的速度較快，許多教師對(duì)地地理科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不足，縱觀整個(gè)教師隊(duì)伍，在信息技術(shù)應(yīng)用方面呈現(xiàn)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，越是年級(jí)大、職稱高的老教師在此方面能力越弱，其接受新鮮事物的能力在逐漸降低，因此青年教師隊(duì)伍要主動(dòng)承擔(dān)起轉(zhuǎn)變教育思想的重任，提升地理科學(xué)教育的素養(yǎng)，逐漸的帶動(dòng)老教師適應(yīng)新課改要求。[3]

3.2 選取高質(zhì)量教材，科學(xué)設(shè)置課程

優(yōu)秀的教材是提升教育質(zhì)量的保障，在地理學(xué)科中，當(dāng)前很多院校選取的教材不夠合理，教材中過(guò)多的注重系統(tǒng)理論的完整性，在實(shí)踐方面尚有欠缺，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次教材聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)，重復(fù)率過(guò)高，因此高校要根據(jù)實(shí)際情況選取適合本校學(xué)生發(fā)展的教材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。有條件的高校還可以進(jìn)行自主編寫(xiě)教材，綜合考慮地區(qū)因素，增強(qiáng)教材的實(shí)用性。另外在課程配置方面，高校要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和建議構(gòu)建科學(xué)的課程系統(tǒng)，提供能夠滿足學(xué)生需求的選修模塊，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更感興趣。[4]

3.3 加強(qiáng)硬件設(shè)施

當(dāng)前多數(shù)高校的地理信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室采用封閉式管理，只在課程需要時(shí)開(kāi)放，師生僅能夠利用課堂時(shí)間進(jìn)行設(shè)備的操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此高校要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間。例如，對(duì)尚未開(kāi)地理科學(xué)教育的低年級(jí)師范生，可安排在寒暑期限時(shí)開(kāi)放。對(duì)高年級(jí)師范生，可增加周末開(kāi)放時(shí)間。對(duì)部分有意向進(jìn)行深入研究的師范生，在指導(dǎo)教師認(rèn)可的前提下，可在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間內(nèi)任意進(jìn)入。適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間能夠提高設(shè)備利用率，并為師范生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

在完成設(shè)備配置后，高校要利用現(xiàn)有資源建立起完善的信息交流平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)提供良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也是彌補(bǔ)當(dāng)前教育資源分配不均的主要途徑。[5]

3.4 制定完善的教育管理體系

教師的專(zhuān)業(yè)化是地理學(xué)科現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，在進(jìn)行教學(xué)中，要建立完善的教育管理系統(tǒng)，規(guī)范教師和學(xué)生的行為，保證地理學(xué)科教育能夠順利進(jìn)行，縱觀全球，許多國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了地理教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)主要對(duì)教師的行為進(jìn)行約束，并明確地理學(xué)科教育的主要內(nèi)容，能夠快速提升學(xué)生的綜合能力。但鑒于我國(guó)目前情況，地區(qū)跨度較大，難以出臺(tái)統(tǒng)一的管理?xiàng)l例，因此高?？梢愿鶕?jù)自身學(xué)校情況，頒布適合該學(xué)校發(fā)展的相關(guān)條例，并加強(qiáng)落實(shí)環(huán)節(jié)，保證教育質(zhì)量。[6]

4 結(jié)論

綜上，地理科學(xué)教育是高校教學(xué)的重要組成部分，良好的地理科學(xué)教育質(zhì)量能夠幫助學(xué)生快速掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，當(dāng)前我國(guó)在地理科學(xué)教育質(zhì)量提升上的研究已經(jīng)有了一定成果，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，高校要重視地理科學(xué)的教育質(zhì)量，加大資金投入，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。由于提升地理科學(xué)教育的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其學(xué)科、課程、教學(xué)改革需要教育主管部門(mén)、師范院校、地理信息技術(shù)教育工作者、地理師范生及其他相關(guān)社會(huì)成員等多方共同努力、相互協(xié)作。

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