王亞明

如東的小洋口地處黃海之濱，這里人杰地靈；這里的漁民勤勞憨厚；這里的海鮮美譽天下；這里還有亞洲最大的風力發(fā)電場……天氣暖和時，會迎來四面八方的游客，他們盡情的跳海上迪斯科、踩文蛤、撿泥螺，放風箏……身為洋口漁港的海娃娃們也深愛著自己的家鄉(xiāng)，他們游漁港目睹過漁民們撿魚、織網(wǎng)的勞作，并體驗了幫漁民撿魚撿蝦、下海撿泥螺，所以對玩漁村的游戲尤感興趣。結合幼兒的喜好我們幼兒園就圍繞海邊漁村進行環(huán)境布置，在環(huán)境創(chuàng)設時我們注重融入了大量的南黃海元素，下面談談我們幼兒園在進行漁村環(huán)境創(chuàng)設中的幾點做法。

一、玩具制作“海味濃”

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設應呈現(xiàn)出當?shù)氐奈幕L情，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風土人情以及地方特色。我們幼兒園在玩具制作的選材上就靠船下篙，選用我們海邊的資源，如：文蛤殼、竹蟶殼、香螺殼、鰻魚網(wǎng)、漁網(wǎng)上用的小浮球……都變成了孩子和老師們的寶貝。老師們用文蛤殼做成動物棋、文蛤配對、釣文蛤魚、文蛤排序、還有文蛤殼玩拼圖案的游戲也是孩子們的一大樂事。

要有效利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，我們就必須對每一個活動所蘊含的教育價值有所了解，把每一種材料的利用和開發(fā)發(fā)揮到極致。就拿我們的海浮球這個材料來說吧，孩子們在繪制海浮球的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有小朋友在桌上滾動，老師就讓孩子發(fā)揮想象，除了可以在上面畫畫，還可以用來干什么？孩子們積極動腦，想出可以滾、可以踢、可以用球拍趕著走，在孩子們的想象下，我們共同制作了小推車、拉力器；到后來甚至想出了用浮球和小棒組合搭建各種造型；孩子們還利用球棒搭建成小橋，有的從上面跨跳，有的從下面鉆爬；有的用球棒拼成各種圖形，練習跳格子。孩子們在其中參與了出謀劃策，同時也體驗到了親身參與的快樂。

孩子們在用鰻魚網(wǎng)作為玩具游戲時，又一次崩出了奇妙的玩法，起初我們給孩子提供這個玩具時，也只是想到孩子們可以在漁網(wǎng)上爬、滾，后來發(fā)現(xiàn)有的孩子用小棒排在漁網(wǎng)上跳格子，有的將漁網(wǎng)圍在自己身上跳、滾，根據(jù)孩子們的創(chuàng)新，我們?nèi)翰呷毫?，用織布機上廢舊的劍帶和鰻魚網(wǎng)設計出“有趣的漁網(wǎng)”，這套漁網(wǎng)玩具，孩子們想出了許多玩法，如跳格子、跳“城墻”、走迷宮、滾圈、轉圈、車輪滾滾、頂小筒、投籃……將近幾十種玩法，真是百變漁網(wǎng)百玩不厭。

二、環(huán)境創(chuàng)設“漁味濃”

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！痹谝龑в變哼M行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒用收集來的貝殼在上面進行彩繪做成吊飾打扮活動室和走廊；孩子們用文蛤殼裝飾成的一幅幅杰作貼上了作品墻；小的浮球也被孩子們畫上了臉譜、彩圈、小魚、小鳥等圖案，老師們再把這些球串起來又成了一個別具特色的吊飾了……墻面上布置成美麗的家鄉(xiāng)、風電場、我們出海嘍等，并貼上孩子們自己找來的家鄉(xiāng)的美景圖、家鄉(xiāng)的海鮮圖、家鄉(xiāng)的旅游特色圖，孩子們一一介紹自己的美麗家鄉(xiāng)，從而讓孩子對家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，也萌發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

游戲中我們用漁網(wǎng)做成吊飾，用大紙箱畫成漁船的形狀，并用它做成隔斷，孩子們在其中玩漁家游戲；操場上我們把背景做成“揚帆遠航”的海邊場景……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。

三、游戲世界“漁味香”

教育學家陶行知先生曾在《兒童的世界》一文中說：“兒童的世界要自己動手去創(chuàng)造，我們要停止一切束縛，使兒童可以自由的活動，這兒童的世界，才有出現(xiàn)的可能”。陶先生十分強調兒童自己動手創(chuàng)造的重要性，極力主張兒童的世界是要兒童自己動手創(chuàng)造。《幼兒園指導綱要》也明確強調了環(huán)境的教育作用，幼兒園環(huán)境也能展示出一個幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環(huán)境對幼兒園的發(fā)展會產(chǎn)生良好的社會影響。環(huán)境創(chuàng)設也是課程實施及教育目標落實的重要組成部分。

幼兒是環(huán)境的主人，因此環(huán)境的創(chuàng)設不僅僅是老師的事，而是老師和孩子共同的事，要放手讓孩子自己來設計，引導他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說才更具有教育意義。如：我們在玩漁村游戲時，老師問：玩漁村的游戲都需要什么呢？”孩子們七嘴八舌的說開了：“需要魚、漁網(wǎng)、漁船什么的”。老師說：“幼兒園里有一些現(xiàn)成材料，可是還缺很多東西，怎么辦呢？”孩子們爭先恐后的從家中帶來鰻魚網(wǎng)、大浮泡，大紙箱……有的孩子在家和家長一起合作用大浮泡做成漁船、用紙箱做成拖拉機，做好的成品精致、逼真，讓家長們贊嘆不已。

孩子不僅是環(huán)境的主人也是游戲的主人，孩子們扎上頭巾，圍上圍兜在“海邊人家”忙著洗魚、煮魚、喂娃娃、迎客人，他們無拘無束，個個樂開了花。這一系列活動之所以幼兒能積極主動的參與，就是因為孩子真正成為了環(huán)境的主人。

作為一個海邊漁村的幼兒園要為孩子創(chuàng)設一個更具有教育意義的環(huán)境，還需我們教師把孩子的生活空間留給孩子，把主動權也一同交給孩子。讓他們思考、讓他們進行設計，這樣才能讓我們的海娃在屬于自己的小小天地中健康、快樂的成長。