陳穎瑩

摘 要：在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學作為基礎教育之一，越來越受到廣泛關注，同時教育行業(yè)也對小學數(shù)學教學提出更高的要求。為達到更高的要求，需要教師對當前的小學數(shù)學的教學模式進行創(chuàng)新改革，探索出符合現(xiàn)代化要求的教學模式，并使之更加符合當代小學生對于數(shù)學知識的渴望與需求的現(xiàn)狀，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嬎季S。本文根據(jù)當前的小學數(shù)學教育的情況，對于創(chuàng)新小學數(shù)學教學提出適當?shù)囊庖娕c建議。

關鍵詞：創(chuàng)新；小學數(shù)學；教學模式

小學數(shù)學是一門基礎且重要的課程，得到許多學生、家長與教師的重視，并且隨著我國教育水平的不斷提高，過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學模式已不適應當前的教育發(fā)展，需要教師不斷地對現(xiàn)有的小學數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新。創(chuàng)新小學數(shù)學的教學模式，不僅能提高學生的數(shù)學學習能力，提高教師的教學效率，更能使目前的小學數(shù)學的教學水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化要求的數(shù)學人才，從而進一步推動我國數(shù)學領域的發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，教師應當在日常的數(shù)學教學中充分利用先進的教學資源，對自身的教學模式進行創(chuàng)新，探索出適應教育要求、適合學生的新型教學模式。

一、數(shù)學教學生活化

當下，仍有相當一部分教師在教學數(shù)學時僅是評講課本知識與習題答案，單調(diào)乏味，難以提起學生們對于學習數(shù)學的興趣，成績也難以提升。在這種情況之下，教師應當學會將小學數(shù)學課本內(nèi)容與生活情景相結合，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，并學會用學到的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。例如教師在教學《100以內(nèi)的加法和減法》時，可以模擬一個商場的虛擬情景，讓學生在這一場景中買賣商品，引導學生在買賣商品的過程中學會如何運用100以內(nèi)的加法和減法，不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能達到一個較好的教學效果。同時鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并用多種方式解決這一問題，有效地發(fā)散學生的數(shù)學思維，進一步提高學生的數(shù)學學習能力和運用能力。

二、數(shù)學教學科技化

由于我國的社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展，教育行業(yè)越來越得到國家的重視，教育資源也得到了不斷地豐富，因此教師在教學中運用電子設備也已成為常態(tài)。在小學數(shù)學教學中使用電子設備如多媒體等，能更好地提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，使學生能夠?qū)W到更多的數(shù)學知識。教師在教學小學數(shù)學時使用多媒體設備，通過視聽結合的方式，能夠?qū)⒄n本中抽象的數(shù)學概念較為直觀明了地展現(xiàn)給學生看，學生也能較高效率地接受新的數(shù)學知識。由于小學生年紀較小，往往對于單一的、字數(shù)較多圖片較少的書本內(nèi)容提不起興趣，教師通過運用多媒體教學，色彩豐富的投影界面不僅能夠使數(shù)學知識變得直觀明了，有效吸引學生的注意力，而且通過多媒體展現(xiàn)出來的圖片及視頻，有利于加深學生對于數(shù)學知識的理解與記憶，擴展學生的數(shù)學思維，達到一個較好的教學效果。

三、擴展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的想象力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往會忽略了學生的主觀能動性，死板拘泥的教學模式很大程度上限制了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和擴散?；谛W數(shù)學教學的快速發(fā)展這一客觀事實，教師應當逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，創(chuàng)新原有的教學模式，不應再僅是要求學生通過不斷地做題、老師不斷地講題以提高數(shù)學成績，而是引導學生積極發(fā)揮其主觀能動性，擴展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的想象力，同時鼓勵學生學會獨立自主思考，嘗試以多種方式解決數(shù)學問題，更好地提高學生的數(shù)學學習能力。

例如在教學《多邊形的面積》一課時，教師可以鼓勵學生先獨立自主思考如何將一個未學習到的多邊形想象成多個已認識的多邊形，從而求得這一個多邊形的面積，而不是直接給出一個固定公式，讓學生背誦下來并套用。通過這種方法，能夠使學生有效發(fā)散數(shù)學思維，通過自己的獨立思考去解決數(shù)學問題，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，豐富了學生的想象力。除此之外，教師還應當引導并鼓勵學生去尋找多種方法解決數(shù)學問題，而不僅是局限于習題的標準答案。這不僅有利于學生多加思考問題，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，還有利于通過課本知識延伸至課外的知識點，開闊學生視野，豐富學生的課外知識儲量。

四、以學生為課堂主體，注重學生的上課感受

在過去，由于應試教育的教學要求，使得小學數(shù)學課堂的主體往往是教師，教師在講臺上自顧自地評講而學生聽得一知半解的情況屢見不鮮。在這種情況下，教師也常常忽略學生的上課感受，只追求高分數(shù)，然而教學效果也往往不盡人意。在新課標的要求之下，課堂的主體逐漸轉(zhuǎn)化為學生，增強課堂師生的互動也成為了重要要求之一。為實現(xiàn)這一要求，教師應當以學生為課堂主體，注重學生的上課感受，從而達到更好的教學效果。

例如教師在教學《觀察物體》一課時，教師可以提問學生周圍的事物都是什么形狀，依據(jù)什么標準來區(qū)分這些物體等問題，但不要直接說出正確答案，而是引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題的關鍵點，并且鼓勵學生在課堂上積極向老師提問，給予學生充足的思考與表達時間，說出自己對于這一問題的理解與想法，通過這一做法，有利于增強師生在課堂上的互動，提高學生的上課積極性，以增強學生對于學習數(shù)學的興趣，有效地提高教學質(zhì)量。

五、結語

小學數(shù)學作為一門非常重要的基礎學科而言，對于學生今后的發(fā)展以及各科的學習都起著非常重要的作用。在社會不斷發(fā)展的背景之下，為向社會輸送更多高質(zhì)量的數(shù)學人才，教師應當在小學數(shù)學教學方面不斷進行創(chuàng)新，以適應教育行業(yè)不斷提高的要求。同時通過在教學方面的不斷創(chuàng)新，能夠使學生更好地感受到數(shù)學的獨特魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻

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