趙躍平

摘 要：如今，我國正在大力推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師共同追求的教育目標。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運算能力、直觀想象能力和數(shù)據(jù)分析能力。這些能力的形成將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，希望能夠有助于推進我國的素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素

一、引言

如今，對教學(xué)質(zhì)量評判的指標已經(jīng)不再是學(xué)生的考試分數(shù)，而是學(xué)生綜合能力的形成。社會在進步，對人才的要求也在不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要在教育的方法和目標上有所轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的人才。而數(shù)學(xué)教學(xué)只有將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標才能達成新一階段的教學(xué)要求。

二、數(shù)學(xué)人文

想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。缺乏興趣的學(xué)習(xí)是無法實現(xiàn)自主和高效的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也就成為了空談。數(shù)學(xué)人文就是營造出一種積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極數(shù)學(xué)思想的熏陶，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。這需要教師對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式加以改革和創(chuàng)新，采取更多小學(xué)生喜愛的授課方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如在課堂上，教師可以以創(chuàng)設(shè)情境的方式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)題目。對于相遇類問題，一直以來都是學(xué)生最為犯難的問題，教師可以利用電腦設(shè)備和投影設(shè)備，通過閃現(xiàn)、移動等功能來展示行走和相遇的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓他們從對課本中抽象習(xí)題的理解中脫離出來，更輕松的解題，逐漸打消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理。此外，教師還可以在班級的宣傳欄、板報中多張貼一些數(shù)學(xué)家的名人事跡和偉大發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生營造出一個充滿數(shù)學(xué)人文的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識抽象的特點對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所具備的思維能力提高了要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師長期以來共同追求的目標。只有具備了數(shù)學(xué)思維，學(xué)生才能“知其然，更知其所以然”，從對數(shù)學(xué)知識的淺顯理解變?yōu)樯羁贪盐?，這也是他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成的重要前提。在教學(xué)中，教師可以多以一些抽象性較強的數(shù)學(xué)習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，抽象性和復(fù)雜性極強的雞兔同籠問題、鴿巢問題等。還可將問題進行改編，盡量貼近學(xué)生的實際。如提出問題：班級中共有若干個四腳桌和三角凳子，桌腿和凳腿總有30個，那么分別有桌子和凳子多少個？學(xué)生思而不得其解時，教師可以讓學(xué)生將教室中的桌椅板凳作為工具來數(shù)一數(shù)、算一算，實現(xiàn)抽象思維和形象思維的不斷轉(zhuǎn)換。在此過程中，學(xué)生的思維能力得得到鍛煉，對于這類難度較高數(shù)學(xué)問題的解決能力也將會大大增強。

四、數(shù)學(xué)意識

將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，因此教師在教學(xué)中需要將知識點和實際問題緊密聯(lián)系起來，不斷增強學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。在我們身邊，無時無刻不在發(fā)生著數(shù)學(xué)運算，每一個數(shù)學(xué)知識點都是來自于生活的，教師在教學(xué)時也應(yīng)向?qū)W生滲透這一意識，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系從小便扎根在學(xué)生的意識當(dāng)中，并伴隨他們以后的終身學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教材中的抽象數(shù)學(xué)問題進行改編，從小學(xué)生有限的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們從解決數(shù)學(xué)問題變?yōu)榻鉀Q生活問題。例如在小學(xué)低年級“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，教師就應(yīng)讓學(xué)生從大量的算式訓(xùn)練中脫離出來，提出一個個生活化的問題。如，在超市中購物共花費76元，交給收銀員100元，應(yīng)找零多少元？在市場中買水果，媽媽共買了32元的桃子和26元的西瓜，一共應(yīng)付款多少元？以這類生活化的問題來促進學(xué)生數(shù)學(xué)意識的生成。

五、數(shù)學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，其實這在根本上是源于他們沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，將會同步帶動學(xué)生建模能力、數(shù)據(jù)分析能力和思維能力的提高，提高自主學(xué)習(xí)的效率和效果。數(shù)學(xué)知識盡管抽象性較強，但規(guī)律明顯，只要掌握規(guī)律就能夠通過舉一反三來掌握學(xué)習(xí)的方法和訣竅，學(xué)習(xí)起來自然會輕松許多。例如在教學(xué)長方形的面積時，教師不必直接推導(dǎo)公式，首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)長方形與正方形的異同點，在此基礎(chǔ)上通過正方形的面積公式來自主分析出長方形的面積算法。在教學(xué)平行四邊形的面積計算時，要求學(xué)生將平行四邊形的紙片進行剪裁和拼接，找到其與長方形的聯(lián)系，進而再次自主推導(dǎo)公式。長此以往，學(xué)生就能找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方面能力都將大大增強。

六、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，教師必須了解核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，在教學(xué)中通過變換策略，調(diào)整方法，有側(cè)重性的加強對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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