江潔冰

摘 要：英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，其重要性不言而喻。對(duì)于中職體校的學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能具有一定的難度，所以當(dāng)前的體校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率十分低下。為了深化中職教育改革，切實(shí)提升體校的英語(yǔ)課堂效率，我們要發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中存在的巨大問題。課堂討論作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法，其低效直接影響了英語(yǔ)課堂的效率。文章將從體校課堂討論的重要性，結(jié)合課堂討論面對(duì)的主要困境，來有目的地提出提高課堂討論效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職體校；英語(yǔ)課堂；討論活動(dòng)；低效分析

一、引言

在中等職業(yè)體育學(xué)校中，英語(yǔ)一直作為重要的必修科目存在。而伴隨中職的教育改革的深入，切實(shí)提高體校學(xué)生英語(yǔ)課堂的效率被提上了日程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)注重于口語(yǔ)的交際，課堂討論作為教育改革推行的重要方法，具有提高英語(yǔ)水平的作用。但是目前的中職體育尚且無法實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂討論。下文將積極探索中職體校英語(yǔ)課堂討論活動(dòng)的低效原因，發(fā)現(xiàn)其瓶頸，主動(dòng)提出建設(shè)性的提高方案，幫助中職體校的學(xué)子提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展。

二、正確認(rèn)識(shí)課堂討論對(duì)中職體校英語(yǔ)課的重要性

英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言具有極大的影響力，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)好英語(yǔ)無疑是對(duì)自身今后發(fā)展的必備技能。體校學(xué)生本身就存在著對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)感情深厚的個(gè)人傾向。再加上在中職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣普遍不強(qiáng)，教師的教授方式又著重在于知識(shí)的傳輸，和課堂上的主導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日漸消退。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，缺少口語(yǔ)的鍛煉，無疑會(huì)使得其成為一潭死水。能力無法提高，學(xué)習(xí)效率更是無從談起。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂主要是教師在講授，通過朗讀，逐字逐句地講解，以及語(yǔ)句分析等來幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。這樣的課堂無疑是可怕的死水一般的沉寂，學(xué)生日漸消沉，教師百思不得解。而課堂討論作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案，其不止需要教師的默默引導(dǎo)作用，最主要的還是學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，多互動(dòng)，多交流，讓英語(yǔ)真正的動(dòng)起來，活過來，笑起來。通過在課堂上或者分組或者共同參與合作，演講，辯論，探討來使得課堂動(dòng)起來，學(xué)生的口語(yǔ)活起來。在課堂討論的過程中，學(xué)生的思維不曾間斷，學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯可以融會(huì)貫通，并且學(xué)生的膽量，在眾人面前發(fā)言的勇氣可以得到張揚(yáng)，提升，發(fā)展。在這個(gè)潛移默化的過程中，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)其充分掌握了英語(yǔ)的重要詞匯且漸漸地能夠靈活應(yīng)用，良性循環(huán)，越是掌握，熟悉的東西越是喜歡深入學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的英語(yǔ)越用越活，英語(yǔ)的水平越來越高，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語(yǔ)成為中職體校學(xué)生的一項(xiàng)技能。

三、通往高效英語(yǔ)課堂討論活動(dòng)道路上的荊棘

課堂討論活動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)如此的重要，那么我們就要努力地推廣使用，讓學(xué)生真正地接受這種學(xué)習(xí)方法，讓老師能夠靈活地運(yùn)用這種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的高效課堂?？墒牵趯?shí)施英語(yǔ)課堂討論后的今天，課堂討論活動(dòng)實(shí)施所遇到的難點(diǎn)和荊棘已經(jīng)愈加明顯。下面將英語(yǔ)課堂討論活動(dòng)在中職體校低效的原因列出來，以針對(duì)此思考解決方案。

（一）學(xué)生重視不夠，參與度不高

課堂討論如此重要，但是很多學(xué)生卻尚未認(rèn)識(shí)到。進(jìn)入中等職業(yè)體育學(xué)校的學(xué)生很大一部分是源于對(duì)于體育的熱愛，也有一些是由于學(xué)好文化知識(shí)的觀念未完全樹立，只想要成為一門技術(shù)性實(shí)踐性人才，忽略理論的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視的基礎(chǔ)上，對(duì)于課堂上組織的課堂討論當(dāng)然是能躲則躲，不能躲就硬著頭皮隨便上。學(xué)生不重視，不參與，英語(yǔ)課堂討論活動(dòng)的效果就無從談起了。

（二）學(xué)生觀念有誤，流于形式的討論

在中職體校的學(xué)生，由于體育活動(dòng)較多，相對(duì)的人也會(huì)較為活躍和開朗，在人際交流方面也較為擅長(zhǎng)。但是，在英語(yǔ)課堂討論過程中，學(xué)生觀念的偏差使得其效率十分低下。第一，很多學(xué)生認(rèn)為課堂討論只要圍繞主要話題就行，盲目地討論。討論過程中隨意性很大，很多學(xué)生往往采取的是半英半中的話語(yǔ)模式，或者7分中文三分英文，甚至有的干脆用中文來答辯，完全失去了英語(yǔ)課堂中引語(yǔ)討論的意義。第二，部分學(xué)生積極地參與討論，但是由于口語(yǔ)的限制還有個(gè)人內(nèi)向性格的驅(qū)使，使他們采取消極討論的方式。通過把想說的話語(yǔ)用筆寫出來的模式，來減少自己開口的機(jī)會(huì)。第三，甚至有部分同學(xué)濫竽充數(shù)，采用干巴巴念資料或者朗讀課文的形式來規(guī)避自己思考，組織語(yǔ)言，開口說話的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生水平差距較大，討論開展不順

中職體校的學(xué)生雖然大部分是水平相差不多的體育生，但是由于學(xué)校的選拔主要看的是體育的能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間各種科目的差距相對(duì)較大。很多中職學(xué)生的英文水平甚至口語(yǔ)水平直追國(guó)外，而很多學(xué)生還只是小學(xué)初中時(shí)候的啞巴英語(yǔ)。這樣的水平差距導(dǎo)致了在討論過程中學(xué)生之間的交流困難，并且學(xué)生的溝通積極性也大受打擊?？谡Z(yǔ)較好的學(xué)生積極尋找學(xué)生對(duì)話，但是對(duì)話的學(xué)生歐自我感覺不好，或者羞于開口。在這個(gè)的基礎(chǔ)上，教師要聆聽意見的時(shí)候都會(huì)優(yōu)先選擇踴躍報(bào)名的口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，而口語(yǔ)較弱的學(xué)生就漸漸更不想開口了，惡性循環(huán)。這樣的“一言堂”使得討論活動(dòng)徹底流產(chǎn)。

（四）教師的評(píng)價(jià)總結(jié)不及時(shí)，不到位

在正常的課堂討論流程中，教師是負(fù)責(zé)在討論時(shí)候聆聽，在討論結(jié)束后聆聽并且評(píng)價(jià)，總結(jié)的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師都只關(guān)注于聆聽結(jié)果，對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的新想法，新觀念，甚至新詞句，都被忽視了。教師不能對(duì)學(xué)生的結(jié)果一一評(píng)價(jià)，總是僵硬匆忙地打斷學(xué)生的思考問題和方向，以便于“一統(tǒng)”眾人的認(rèn)識(shí)。并且課堂的時(shí)間有限，很多教師都會(huì)選擇性對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行忽略，沒有及時(shí)給學(xué)生的討論結(jié)果作評(píng)價(jià)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的丟失，自信心和成就感都大受打擊。

四、課堂討論不流于形式，真正的實(shí)踐案例來引導(dǎo)

上面的種種原因使得課堂討論的效果不盡如人意，學(xué)生的英語(yǔ)成就也越來越低，對(duì)英語(yǔ)的興趣值也不斷下降。要走出那條布滿荊棘的低效的道路，就需要我們積極思考應(yīng)對(duì)的實(shí)踐措施，及時(shí)解決問題。

（一）預(yù)則立，機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人

預(yù)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來說都同樣重要，只有充分的預(yù)習(xí)演練才能達(dá)到課堂討論活動(dòng)的100%效率。

第一，對(duì)于學(xué)生來說，自身重視英語(yǔ)的作用。英語(yǔ)可以幫助學(xué)生今后在國(guó)際賽場(chǎng)上發(fā)光發(fā)熱，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己今后的職業(yè)生涯中的進(jìn)修發(fā)展。體校的學(xué)生，特別是中職體校的學(xué)生，比高中生，初中生更加具備接觸社會(huì)，應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)的機(jī)會(huì)。而目前的先進(jìn)技術(shù)和訓(xùn)練方式無疑都是使用英文來傳輸?shù)摹Ｋ詫W(xué)生自身要樹立正確的觀念，重視英語(yǔ)的課堂討論時(shí)間，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)。根據(jù)教師提供的相關(guān)話題，多閱讀，多準(zhǔn)備，為自己能夠更好地在課堂上發(fā)散思維打基礎(chǔ)。

第二，對(duì)于教師來說，合理地分配學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生之間相互討論，共同促進(jìn)的目的是首要的工作。在教學(xué)“weather”這一課的時(shí)候，教師為了方便學(xué)生討論和理解天氣，可以將學(xué)生分為四組，不同組別代表不同的天氣，在組內(nèi)進(jìn)行討論本組天氣的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，特點(diǎn)，季節(jié)等。同時(shí)，組內(nèi)可以設(shè)立多種角色，如：代表發(fā)言人，記錄員，資料查找員等，有序分工，并且要注意組中成員的角色要有規(guī)律地互換，保證學(xué)生扮演過各種角色。這樣的分組模式，既鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，思維整理能力，并且活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀。

第三，學(xué)生中的分組十分重要，但是設(shè)計(jì)引人入勝的話題，提高學(xué)生的討論興趣也不可或缺。在設(shè)計(jì)過程中，與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題無疑是最吸引人的。在這種話題的設(shè)計(jì)上，加入課文的重難點(diǎn)，并且話題的難度要由淺入深，語(yǔ)句和詞匯都在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。這樣學(xué)生才能做到有話想說，有話能說，欲述之而后快。

（二）把握時(shí)機(jī)，調(diào)控好課堂節(jié)奏

英語(yǔ)課堂討論活動(dòng)主要目的是要進(jìn)行教育方法上的改革，將傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂回歸到學(xué)生為主體上來。由學(xué)生來引導(dǎo)課堂的進(jìn)度和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生聽老師的，那么老師就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)。而學(xué)生主體就為學(xué)生思維提供了廣大的空間，也給教師的下一步教學(xué)提供了便利，切實(shí)提高了課堂的效率。

第一，教師要調(diào)控好課堂的節(jié)奏。在課堂自由討論過程中，教師要在教室中監(jiān)督巡回督導(dǎo)，以及聆聽學(xué)生討論的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式和討論過程。在自由討論開始的最初，教師可以適當(dāng)?shù)姆潘?，給學(xué)生自由思考的時(shí)間，在這個(gè)過程中，會(huì)有許多同學(xué)忍不住開始討論。當(dāng)然這討論可能是切題的也可能是不切題的，如果遇到確實(shí)的學(xué)生跑題的情況，教師要及時(shí)回來，糾正學(xué)生引回話題。如果學(xué)生出現(xiàn)偏題，教師就需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者傾聽學(xué)生的理由，再?gòu)呐蕴嵝褳楹纹x題本。課堂的時(shí)間是固定的，所以課堂討論活動(dòng)要把握一個(gè)度。提前提醒學(xué)生討論時(shí)間到了，如果學(xué)生討論過于熱烈，還能擠出合適的時(shí)間供其討論。

第二，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定表現(xiàn)。對(duì)于確實(shí)積極討論的小組，教師要好不吝惜表?yè)P(yáng)，給與學(xué)生肯定，才能提高學(xué)生的信心和積極性。要保證充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)話題講解。最好的辦法是，教師自身的觀點(diǎn)融入到每一個(gè)小組的觀點(diǎn)中，最終形成大合集，既點(diǎn)到了每個(gè)小組的想法，又把課文或者教師的想法傳授給學(xué)生。這樣才是真正的兩全其美。當(dāng)然，觀點(diǎn)的討論是沒有是非之分的，所以，教師要肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，也不能否認(rèn)學(xué)生無法接受教師觀點(diǎn)的作為。

（三）溫故而知新，練習(xí)復(fù)習(xí)至關(guān)重要

在課堂討論之后，學(xué)生的觀點(diǎn)已經(jīng)形成，并且還吸收了其他同學(xué)和教師的觀點(diǎn)。老師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生用書面的形式來表達(dá)之前口頭的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生整理自身的思路。同時(shí)，這樣也可以使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)和書面的不同。也達(dá)到了鍛煉口語(yǔ)能力和書面能力的目標(biāo)，一箭雙雕。當(dāng)然，書面的討論也可以實(shí)現(xiàn)小組之間的互相幫助和教師的指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的責(zé)任感。通過，學(xué)生之間的相互評(píng)分，來幫助學(xué)生了解自身缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

英語(yǔ)課堂的討論活動(dòng)是英語(yǔ)上課的另一種更加靈活的形式，也需要我們從預(yù)習(xí)一直到復(fù)習(xí)來準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)。只有將其真正地實(shí)踐到英語(yǔ)課堂上，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂討論活動(dòng)的效率直接影響了學(xué)子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有巨大的影響。文章闡述了課堂討論對(duì)于中職體校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，剖析了當(dāng)前課堂討論在中職體校低效的主要原因，發(fā)現(xiàn)其重點(diǎn)的困難之處，并且針對(duì)此提出了意見。從學(xué)生觀念入手，結(jié)合教師有趣生動(dòng)的教學(xué)方法，為學(xué)生課堂討論提供相應(yīng)的制度。相信只要多思考多創(chuàng)新，中職體校通過提高課堂討論活動(dòng)效率來提高學(xué)生英語(yǔ)水平的想法不再是空談。

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