白金秀

摘 要：運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快。

關(guān)鍵詞：交互式；電子白板；數(shù)學；課堂教學；應用探究

在小學數(shù)學教學中，合理的利用交互式電子白板來輔助教學。展現(xiàn)逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，變抽象的數(shù)學內(nèi)容為形象化、清晰化的內(nèi)容，讓教學過程由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)生成，交互式電子白板，它便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。

一、應用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

在數(shù)學教學中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。如：在二年級教學生學習根據(jù)現(xiàn)實情景提出問題時，我利用交互式電子白板技術(shù)把學生課間十分鐘的活動場景帶到課堂中，由此學生們產(chǎn)生了一系列的數(shù)學問題，同學們又帶著問題回到了課堂上，在這種課堂環(huán)境下，學生們的入課是自覺、主動、自然的。在教學中我經(jīng)過合理的設(shè)計與選擇，以交互式電子白板技術(shù)的手段代替了傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板，實現(xiàn)了營造氛圍、激發(fā)興趣、形式多樣、高效快捷的教學功能，這是傳統(tǒng)的教學方式所不能比擬的。

交互式電子白板以其獨有的功能，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

二、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

小學生往往對一些直觀的事物比較感興趣，而數(shù)學概念往往比較抽象，成為學生習得知識的攔路虎。我們教師在教學中應盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識，而交互式電子白板為我們提供了一個較好的平臺。

例如：在教學《三角形的面積》一課時，可設(shè)計用電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫一個三角形，再克隆一個，然后讓學生通過對其中一個三角形進行旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角拼成一個平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個平行四邊形的面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放功能，還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和理解鞏固。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的、實物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易找出實物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰的獲得概念、突破教學重、難點。

小學數(shù)學中“數(shù)”與“形”兩方面的知識占大部分，這些知識比較抽象。小學生的抽象思維能力比較差，但是如果根據(jù)教材內(nèi)容，利用電子白板，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，化抽象為具體，就能有效地掌握知識。通過白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、利用交互式電子白板促進多維互動

交互式電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學習，交流信息的一個合作平臺。它的應用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。就更利于學生掌握好知識。

在教學“角的大小”一課時，對于沒有知識經(jīng)驗的學生，從視覺上很容易誤認為角的大小與邊的長短有關(guān)。這時，可利用交互式電子白板動態(tài)拖動：將兩個大小相同且邊長短不同的角拖在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生就會發(fā)現(xiàn)“角的大小與邊的長短無關(guān)”，輕松地解決了這個知識難點。

四、應用交互式電子白板深化課堂訓練，改變了練習方式，拓寬學習渠道

知識的掌握過程中精心設(shè)計練習是必要的。以往的練習形式單一，板書寫在黑板上，存在著黑板反光導致看不清，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處。合理的利用電子白板，首先是可以突破時間和空間的限制。其次，可以進行不同形式的練習，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。這樣就解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。利用交互式電子白板練習，既可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，又可以讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

有一位教師在教學《整數(shù)的認識》時，有這樣的兩個問題（1）“1億張紙摞起來有多高？”為學生提供了一些背景圖片：世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔8848.13米，中央廣播電視塔高410.5米。（2）“1億位同學手拉手站成一行，會是多長？”為學生提供了中國的地圖及一些資料：北京到新疆的距離約是3200千米。北京到海南的距離約是2400千米。北京到上海的距離約是1600千米。學生通過計算得出結(jié)論，與這些背景資料進行比較，感受1億。教師利用課件在真實的事物中認識大數(shù)，給大數(shù)賦予了實實在在的內(nèi)容，學生以這種感性認識為支點，對1億的感悟和認識有了比較具體，具有依托實體的認識。真實的圖片、真實的數(shù)據(jù)，和學生已有生活經(jīng)驗相融合，對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有較強的實效性。

總之，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快。