俞媛

摘 要：高中語文教學中最為重要的一個模塊就是閱讀教學模塊，閱讀不僅僅是獲得知識的最基本方式，也能夠很好的提高學生的語言表達能力和寫作能力，同時對于學生的審美觀、人生觀、價值觀、世界觀都有著不可或缺的作用。本文從高中語文閱讀教學模塊展開討論，并嘗試研究出提高高中語文閱讀教學效率的對策。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；對策

學生最先接受的課程就是語文課程，而在語文課程中最至關重要的部分就是閱讀能力的培養(yǎng)，而學生的諸多能力的培養(yǎng)都離不開閱讀。我國正不斷推行素質(zhì)教育政策，為培養(yǎng)出綜合型人才，大大增加了閱讀教學在高中語文課程中的比重。而傳統(tǒng)高中語文課程中由于固定的教學思維和模式，導致語文閱讀教學課堂的效率不高。因此如何在高中語文閱讀課堂中增強學生學習興趣并有效提高學生成績是現(xiàn)階段的當務之急。

一、現(xiàn)階段高中語文閱讀教學中存在的問題

我國受到應試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，導致在高中語文閱讀教學中還存在著以下一些問題。

1.教學模式陳舊且固化

在傳統(tǒng)教學模式的閱讀教學中，教師往往只會將閱讀題布置給學生，然后流程化地教給學生如何分析閱讀文本的中心思想、句子理解等應試技巧，這樣程式化的教學不僅僅難以引發(fā)學生的學習興趣，造成課堂枯燥無聊的結果，還偏離了素質(zhì)教育的目的，不能全方位的提高學生的綜合素質(zhì)。而通過各種應試技巧得來的閱讀分數(shù)并不能代表學生的閱讀能力和思維方式，并且千篇一律的閱讀教學會降低學生的閱讀能力，造成學生常常閱讀完文本之后便之間通過技巧寫出答案，導致學生的閱讀水平一直沒有有效的提高。

2.缺乏師生之間的互動

在整個高中教學課程中，教學任務繁重，課時緊張，教師往往有嚴格的教學安排。在課堂上教師不愿意浪費教學時間，雖然教師會給學生一些問題進行思考，但是沒有時間與學生進行互動，讓學生對于閱讀的思考不夠深入，無法真正提高學生的閱讀能力，同時還會讓學生產(chǎn)生懈怠閱讀的心理，不利于學生之后的閱讀學習。

3.學生課外閱讀時間少

通過對高中語文閱讀量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的課外閱讀時間非常少，遠遠達不到教學大綱上的閱讀要求。由于高考的壓力，高中生難以抽出時間進行課外閱讀，而教師布置的課內(nèi)閱讀量又無法滿足閱讀訓練的要求，就造成了學生閱讀能力普遍不高，無法養(yǎng)成良好的審美觀念。

4.缺少能夠吸引學生的閱讀教材

當下高中語文閱讀教學所用的閱讀教材出現(xiàn)的類型比較單一，大部分高中生不喜歡教材中的文章，這樣的情況就導致了學生的閱讀學習興趣低下。而高中教師也認為我國高中的語文課本缺乏與時代的聯(lián)系，許多優(yōu)秀作品沒有編入教材，對學生的吸引力不強。

二、提高高中語文閱讀教學效率的策略

針對上述高中語文閱讀教學中所存在的問題，將施行以下幾方面內(nèi)容保障高中語文閱讀教學的高效性和實用性。

1.高中語文閱讀教學模式的創(chuàng)新

新時代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，讓學生不光只會做題、解題，還要有自己的思考，健全自身三觀和提高自身能力的發(fā)展。這就需要現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學模式做出創(chuàng)新改革，不再遵循傳統(tǒng)語文教學的方式，更加強調(diào)學生的教學主體地位。因為只有興趣學習、主動學習才是最有效率的學習方式，而傳統(tǒng)的教師講解做題技巧，學生只學習如何進行解題，學生無法把握文章更深刻的含義，這樣的閱讀方式只是形式化的閱讀。而在創(chuàng)新的高中語文閱讀模式中，教師不再是光教會學生如何做題，而是帶動學生參與到閱讀中去，讓學生進行獨立的、自主的、多維度的思考，然后讓學生積極發(fā)表自己對文章的理解。多一個人發(fā)表自己的理解就使其他學生多一份理解，然后教師再進行適當?shù)难a充缺漏，讓學生把握文章更深層次的內(nèi)涵和精神，加強學生的閱讀思維能力和創(chuàng)新能力，同時還能提高閱讀課堂的教學效率。

2.增強師生之間的教學互動

在開展高中語文閱讀教學時，可以使用多樣化的方式增加師生之間的互動頻率，讓課堂變得更加生動，以增加學生對于閱讀學習的興趣。教師在進行閱讀教學時，要根據(jù)每個學生的特點做出有針對性的指導，同時創(chuàng)建出一個平等的課堂，與學生共同探討閱讀文本。另外在進行閱讀時要注意不要打擊學生的積極性，讓學生大膽踴躍地進行發(fā)言，這樣的方式可以使得閱讀課堂解放了學生的思想，讓學生在這樣的學習環(huán)境中可以快樂地進行閱讀的學習。例如：在進行閱讀朱自清的《荷塘月色》時，讓學生可以一個人讀一段，然后針對自己所讀的一段發(fā)表自己的理解，這樣讓學生在進行閱讀課程中注意力變的更加專注。同時教師可以通過文章一些關鍵的詞和句對學生進行更深層次的文章解讀，讓學生更好的把握文章內(nèi)涵。

3.進行多樣化的課外閱讀

在高中人教版語文教材中有很多的名著導讀，但是教師一般忽略了這些內(nèi)容的重要性，這些好的世界名著不僅僅可以豐富學生情感，還能夠給學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并且這些推薦的課外名著相比教材的其他閱讀內(nèi)容來說，對學生的吸引力更大，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣，同時又因為教師不會長篇大論的對這些名著進行分析和定性，讓學生更有自主思考的空間，從而鍛煉學生的閱讀能力。因此，教師要進行多樣化的課外閱讀，對于教材后的名著導讀可以布置一些閱讀心得的作業(yè)，讓學生去豐富自己的課外閱讀量。

三、總結

總而言之，閱讀教學在高中語文教學中重要性不言而喻。因此為了提高學生的閱讀理解能力、思維能力和審美觀等綜合素質(zhì)，教師要通過理論與實踐相結合，探究出一個符合當下素質(zhì)教育要求的高中語文閱讀模式，調(diào)動起學生的積極性，讓學生能夠主動參與到閱讀學習中，從而讓高中語文閱讀教學變得更加高效化和實用化。

參考文獻

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