吳紅利

摘 要：在新課程不斷改革和發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，多種電化教學(xué)技術(shù)開始運用在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了能夠保障學(xué)生的健康發(fā)展還需要為學(xué)生挖掘更多的資源形式，不斷的提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，不斷激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種非?，F(xiàn)代化的有效的手段方式，因此本文從小學(xué)數(shù)學(xué)中高段出發(fā)，對電化教學(xué)技術(shù)及應(yīng)用作出分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高段；電化教學(xué)；技術(shù)；應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的運用可以給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，還可以更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，不斷為學(xué)生整體素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段有很多數(shù)學(xué)問題比較抽象，艱澀難懂，因此教師還可以運用電化的手段化解難題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難的問題，由此給學(xué)生更多的新鮮感，增強數(shù)學(xué)體驗和感受。

一、電化教學(xué)技術(shù)的分析

（一）電化教學(xué)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)營造良好的氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，因此在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了推進教學(xué)進程，改變知識枯燥的呈現(xiàn)方式還需要運用電化教學(xué)的方式。電化教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多種技術(shù)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以使用電化的方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理，集中學(xué)生的注意力，改變以往教學(xué)存在的種種弊端。

（二）電化教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

電化教學(xué)方式的運用就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用電化方式和手段將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的知識，呈現(xiàn)出來，學(xué)生更喜歡接受這樣的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是人們對客觀世界的認識，也是對規(guī)律的定量和刻畫，抽象性的刻畫可以形成不同的理論，并且小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)基本特點就是通過電化手段進行全面的教學(xué)，促進學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展。這個階段下的數(shù)學(xué)教學(xué)還需要考慮到學(xué)生的特點，爭取可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，將抽象的問題演變成數(shù)學(xué)模型，通過電化手段的解釋和運用，讓學(xué)生的思維能力還有情感態(tài)度價值觀等等都得到更大的進步和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中高段電化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用探討

（一）多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)認知啟動，興趣激發(fā)方面的運用

多媒體可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生更快的走入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，并且進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運用在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且也能夠讓學(xué)生有一定的認知。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運動》過程中，教師就可以運用多媒體視頻的方式將圖形的運動軌跡呈現(xiàn)出來。通過利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱分析圖案的運動過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師在多媒體上展示俄羅斯方塊還有七巧板，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過課件多媒體視頻的展示，來引發(fā)學(xué)生的思考，從看一看，到做一做，再到擺一擺和說一說。學(xué)生由此了解圖形的運動的過程。圖形的學(xué)習(xí)是學(xué)生剛剛接觸幾何的過程，因此教師使用多媒體的展現(xiàn)方式可以讓學(xué)生對幾何的認知更加明確，減少艱澀難懂的感受，同時也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。上課之初，教師利用學(xué)生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”多媒體視頻導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，既調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

（二）多媒體在啟動難題教學(xué)，探究能力培養(yǎng)方面的運用

在新課程改革的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動學(xué)生是主體，教師處于引導(dǎo)者和組織者的地位上，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生是課堂的主人。在此過程中教師要不斷的給學(xué)生指示，指引和探析。運用多媒體可以合理的為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生的潛能還可以極大的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對難題進行探索，尋找正確的答案。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體可以給學(xué)生提供良好的訓(xùn)練條件，引發(fā)學(xué)生積極的思考和提問，教師還可以在這里加入一些生活上的專業(yè)知識，特別是應(yīng)用題的探究，應(yīng)用題對于學(xué)生來講屬于難點所在。

例如，在《應(yīng)用題》，在一個長方形的廠房當(dāng)中，長度為100米，寬度為80米，若是為了廠房的安全在四周堆砌2米高的圍墻，每一米使用的磚為245塊，每一塊磚在市場上購買的價錢是5角錢，請問需要多少磚？多少錢？從這里學(xué)生的探究可以從廠房的形狀開始，使用多媒體的形式將廠房的結(jié)構(gòu)立體的展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的計算和理解就會更加直觀。

（三）多媒體與傳統(tǒng)方式的互補，提升教學(xué)靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)方式并不是一無是處的，還有很多精華部分需要傳承，因此將多媒體的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合在一起可以從分的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題感知能力，并且更好的給學(xué)生帶去知識的理解方向。部分知識使用多媒體方式比較恰當(dāng)，還有一部分知識使用傳統(tǒng)教學(xué)方式比較合適，因此教師對問題教學(xué)要有區(qū)別的對待，不同問題運用不同的方式解決，是改變學(xué)生思維的一種有效方式。

例如，教師也可以利用微信這款A(yù)PP軟件進行作業(yè)的布置，延展課堂內(nèi)外、對學(xué)生進行監(jiān)督等等。另外學(xué)生在作業(yè)完成之后也可以利用微信的小程序?qū)ψ鳂I(yè)進行檢查，點擊小程序當(dāng)中的“尺度作業(yè)”，然后將自己的作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)，就可以進行作業(yè)的檢查工作。在這其中，學(xué)生對自己的作業(yè)能更加了解，對錯的地方，進而去更正，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)中高段電化教學(xué)技術(shù)及應(yīng)用探討作出了分析和研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的電化手段運用符合教學(xué)改革的理念，也符合教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，可以給學(xué)生帶去動態(tài)化的教學(xué)畫面，解決知識枯燥傳輸?shù)姆绞健?/p>

參考文獻

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