劉嬋娟

摘 要：自我形象就是對自己的能力和價值的體驗。積極的自我形象表現(xiàn)為學生有較高的自我能力感和自我價值感。有積極自我形象的學生自信心強，獨立性好，在生活和學習中有積極主動的態(tài)度。

關鍵詞：閃光燈；形象；引導

消極的自我形象則意味著缺乏信心、自貶自抑，在生活和學習中處處膽怯和萎縮，遇事裹足不前，競爭中自甘落后。積極的自我形象常常導致較高的學業(yè)成就。一個學生只有建立了積極的自我形象，才能強化學習動力，奮發(fā)上進，不斷進取。反之，學生就會成為甘于落后、學習懶散、調皮搗蛋、不求上進的后進生。

在小學生中，隨著年級的升高，知識學習難、易程度的加深，社會閱歷、思想認識的進一步提高、分化等諸多因素的影響，逐步出現(xiàn)了思想、行為、學習成績方面的“差生”、“后進生”，他們在群體生活中，表現(xiàn)出一種“消極的自我形象”，使自己沒能得到同學們給予的真正的尊重，給自己的進步和發(fā)展帶來極大的破壞力。

一、正確處理好班級輿論的正確導向問題，是引導“問題學生”走向“良好自我形象”體驗的關鍵

一個班幾十個學生共同相處之后，思想、學習、表現(xiàn)的差異是顯而易見的，各種“問題學生”們，通過自己的行為將自己顯現(xiàn)于集體之中，他們在集體中，有的自卑，有的缺點多、破壞力大，令大多數同學厭惡。然后，在班級強大的輿論壓力之下，這些“問題學生”們的發(fā)展狀況又不斷地發(fā)生變化，產生了行為變化的一些惡性循環(huán)。因此，給“問題學生”們創(chuàng)造一個“向好”發(fā)展的氛圍是他們消除惡性循環(huán)，形成良性循環(huán)的關鍵。而正確的輿論能起到明辨是非、除邪扶正、凝聚人心、催人奮進的促進作用。因此，受中央電視臺《焦點訪談》節(jié)目的啟發(fā)，我在班里開展了“焦點訪談”活動。我班的“焦點訪談”“實話實說”“知心話語”等欄目開播以來，切中班級要害問題，對學生的不良言行適度曝光，實際情況、實際困難如實展現(xiàn)，好人好事大力宣傳，使班里很快形成了正確的集體輿論——特別是對問題學生“不要歧視，充滿愛心地善待他們。”

二、主動關心、幫助這類學生，激發(fā)他們樹立“積極自我形象”的信心和決心

大教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個學生都各自是一個完整特殊的獨一無二的世界?！碧貏e是面對這些心靈中有陰影、行為上缺乏自控、能力較差的孩子們，教師要以平等、尊重、友好的方式去了解他們，使他們充滿信心地展望前程、勇敢地面對自己的問題，增強自我價值感。

如：我班學生某某（一男生），心胸狹窄，對老師、同學蠻橫無理，動輒拳腳相加，全體同學用沉默、冷眼對待他，有意孤立他，使他無地自容、更覺難過。于是，加倍采用武力想與同學產生“交流”……面對這難堪的一幕幕，我與他在家庭作業(yè)本上，進行心靈的對話？使他認識到只有尊重別人，別人才會尊重自己：只有善待別人，別人才會善待自己，使其產生尊嚴感、信任感，樹立起重塑自我形象的信心和決心。

三、尋找閃光點，抓住發(fā)展、變化的契機，促進學生積極改變“消極的自我形象”

當在班上樹立起“人人都是能人，人人都能有所成就”這樣一個環(huán)境氛圍、意識之后，我就抓住每個學生都渴望得到班主任的關心和鼓勵，渴望得到大家的尊重與信任這一心理需要，努力發(fā)掘“后進生”、“差”生們的閃光點，及時予以表揚、鼓勵，并提出更高的目標去奮斗，幫助他們樹立起“積極的自我形象”。因為，表揚是興奮劑，他能激發(fā)人的內在動機，增強人的勇氣和力量。表揚常常使自卑著勇敢，使落后者進步。

如：前面提到的那位男生，缺點不但多，而且做出的事令人生厭，但又一個長處——數學思維好，我就針對這一長處，找他個別談話，鼓勵他參加“奧賽”學習，并提出要求：一定要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在學業(yè)上、紀律表現(xiàn)上爭取獲得好評，由于有了表揚、鼓勵在前，又是自己的強項，于是，他積極地投入到了“奧賽”的學習中。在他學習的進程中，我又注重了解他的各項表現(xiàn)，及時在班級中、大范圍內熱情地、大肆地表揚他，號召大家向他學習；終于，在“心理健康”課上對“學習成功人士”的采訪一題時，他成為了大家爭相采訪的對象，面對眼前發(fā)生的一切，他露出了甜蜜的微笑，自信、受人尊重使他在集體中改變了自己的消極形象，漸漸地樹立起了良好的自我形象。

可見，每個“問題學生”都有其自身的閃光點，只要教育方法適當是可以轉化的，但個別的機會總是有限的。因此，大規(guī)模、大范圍內地開展各類活動，是孩子們展示自我、樹立良好自我形象的絕好機會，讓他們在活動中表現(xiàn)自己、展示自己、完善自己，這才能具有很高的實效性。

通過自己的實踐活動和孩子們身上發(fā)生的變化，我認為：只要教師注重對“問題學生”的問題研究和行為操作實踐活動的研究，“問題學生”是會發(fā)生許多的、令人欣喜的變化。