■許秀平／金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、軟裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與前景

在多元化、便捷化的現(xiàn)代生活中，人們都希望能在大千世界中凸顯自己的個(gè)性和品味。生活中的裝飾和設(shè)計(jì)為人們創(chuàng)造著優(yōu)美、舒適的環(huán)境。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師越來越提倡“整體化”設(shè)計(jì)，為客戶提供一站式設(shè)計(jì)服務(wù)。它不僅是單一地為客戶進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，還包括材料設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、園林改造設(shè)計(jì)、設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能家居設(shè)計(jì)、環(huán)境學(xué)規(guī)劃和環(huán)保設(shè)計(jì)等，綜合地為客戶提供全面、細(xì)致的服務(wù)。

軟裝設(shè)計(jì)是一個(gè)新興行業(yè)，軟裝行業(yè)在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、流通、消費(fèi)者引導(dǎo)等方面都還有很長的路要走。順應(yīng)市場需求，目前出現(xiàn)了許多脫離室內(nèi)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)而獨(dú)立存在的軟裝設(shè)計(jì)公司，但隨著國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域整體發(fā)展進(jìn)度的加速，軟裝設(shè)計(jì)與室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的距離必然會(huì)越來越近，并最終合為一體。

二、軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革路徑

（一）軟裝設(shè)計(jì)與專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合

對(duì)于軟裝設(shè)計(jì)來說，設(shè)計(jì)素描的內(nèi)容不能停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面，而要把設(shè)計(jì)素描看作是訓(xùn)練人感覺與情感的呈現(xiàn)方式、氛圍營造及環(huán)境裝飾的表達(dá)方式。軟裝設(shè)計(jì)主要是根據(jù)客戶的需求愛好選擇合適的裝飾性陳設(shè)元素，營造舒適宜人的空間氛圍，設(shè)計(jì)素描的練習(xí)要針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的設(shè)計(jì)主題繪制練習(xí)。根據(jù)主題，通過素描的表達(dá)手段進(jìn)行空間裝飾性的意境營造，運(yùn)用造型、材質(zhì)機(jī)理、黑白對(duì)比等素描語言符號(hào)的呈現(xiàn)、創(chuàng)新、裝飾、夸張等手段，賦予同一主題更多不同的表現(xiàn)形式?；蛘哌M(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)材質(zhì)不同加工方式造成的視覺特性及材質(zhì)的視覺特征通過素描的手法進(jìn)行細(xì)致刻畫。如，玻璃的透明、金屬的光澤、陶器的顆粒感、瓷器的光滑感、棉布的綿柔、絲綢的順滑等，因材質(zhì)的不同呈現(xiàn)出不同的光澤度和質(zhì)感。

（二）軟裝設(shè)計(jì)與專業(yè)史論課的結(jié)合

軟裝設(shè)計(jì)應(yīng)與設(shè)計(jì)史論課相結(jié)合，以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的視角對(duì)海量的設(shè)計(jì)史知識(shí)建立關(guān)聯(lián)體系，教學(xué)方式除了傳統(tǒng)的講授、閱讀外還應(yīng)增加啟發(fā)、研究互動(dòng)及知識(shí)反饋性實(shí)踐，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求、專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力、現(xiàn)實(shí)與文綜、通過講授、考查、實(shí)踐推演、互動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；以遞進(jìn)化的方式進(jìn)行教學(xué)過程目標(biāo)設(shè)計(jì)。比如，教師可以結(jié)合講授內(nèi)容對(duì)典型設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析，通過參觀博物館或者查閱相關(guān)考古材料進(jìn)行研究對(duì)象的選擇，對(duì)設(shè)計(jì)形態(tài)的繪制、結(jié)構(gòu)過程進(jìn)行講解示范等一系列過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)裝飾設(shè)計(jì)元素，了解傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格特征，梳理傳統(tǒng)裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)的演變歷程和制作工藝，分析經(jīng)典作品的設(shè)計(jì)形態(tài)、工藝、材質(zhì)、色彩等，探索相關(guān)設(shè)計(jì)形態(tài)及內(nèi)容進(jìn)行傳承轉(zhuǎn)化的邏輯和方法，歸納傳統(tǒng)設(shè)計(jì)元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性應(yīng)用的思路、方法及技術(shù)。

（三）軟裝設(shè)計(jì)與專業(yè)課的結(jié)合

軟裝設(shè)計(jì)課是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，它不是鼓勵(lì)的存在，在教學(xué)過程中藥有關(guān)聯(lián)性，并充分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的整體性，充分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的整體性，特別是“軟裝”與“硬裝”要相互協(xié)調(diào)，最終達(dá)到一個(gè)和諧的效果。專業(yè)課主要包括跟室內(nèi)軟裝息息相關(guān)的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，主要包括：居住空間與軟裝設(shè)計(jì)、餐飲空間與軟裝設(shè)計(jì)、辦公空間與軟裝設(shè)計(jì)，酒店空間與軟裝設(shè)計(jì)。在展開這些項(xiàng)目化課程的同時(shí)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)不同的任務(wù)并展開相應(yīng)的軟裝設(shè)計(jì)專題式教學(xué)。在與軟裝設(shè)計(jì)結(jié)合的各類型專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)與原有的教學(xué)內(nèi)容相比，更注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在設(shè)計(jì)過程中，既要關(guān)注與項(xiàng)目相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、文化特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)能力，還要以人為本考量個(gè)體的物質(zhì)、感官和情感的需求，在考慮各類空間室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，以自身藝術(shù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、文化、政治、科技、時(shí)尚等多方位信息，準(zhǔn)確把握空間風(fēng)格、主題元素及藝術(shù)效果，以達(dá)到客戶要求，得到社會(huì)認(rèn)可。

以餐飲空間與軟裝設(shè)計(jì)為例，課程流程應(yīng)為：項(xiàng)目分析——市場調(diào)研——風(fēng)格定位——方案策劃——意見反饋——方案調(diào)整——方案深化——局部調(diào)整——最終方案——項(xiàng)目預(yù)算——項(xiàng)目實(shí)施。課程始終圍繞軟裝設(shè)計(jì)與餐飲空間的關(guān)系，在每個(gè)設(shè)計(jì)階段都結(jié)合空間關(guān)系分析、色彩分析、材料造型分析、軟裝實(shí)施方案分析，并對(duì)該項(xiàng)目設(shè)計(jì)概念進(jìn)行相應(yīng)的軟裝陳設(shè)藝術(shù)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，最終以PPT的形式進(jìn)行公開匯報(bào)，并對(duì)設(shè)計(jì)草圖、過程、成品等以版面設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行展示，最后進(jìn)行成果性作業(yè)評(píng)價(jià)。

（四）課程細(xì)分與專業(yè)技能的結(jié)合

室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)師需具備良好的設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)和造型設(shè)計(jì)基本功，具有豐富的歷史、地理、民情、風(fēng)俗方面的知識(shí)，要研究不同時(shí)期在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的審美時(shí)尚，更需熟知室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和軟裝設(shè)計(jì)的工藝流程。只有勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，才能設(shè)計(jì)出豐富多彩的軟裝成品。

在軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，雖然不少學(xué)生了解軟裝設(shè)計(jì)的基本要素，但在軟裝設(shè)計(jì)方案階段的設(shè)計(jì)理念存在著很大的欠缺，對(duì)每一個(gè)軟裝元素的具體工藝也沒有深入了解，不少軟裝設(shè)計(jì)實(shí)際上沒有解決硬裝上的缺陷以及風(fēng)格上深化。因此，對(duì)軟裝設(shè)計(jì)課程的細(xì)分相當(dāng)重要，如軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格、工藝、材質(zhì)等進(jìn)行課程細(xì)分，并與專業(yè)技能結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)的最終目的，取得較好的教學(xué)成效。

（五）課程教育要以市場為導(dǎo)向、以實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)

室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)這門課程必須有目的性，該課程要以市場和社會(huì)的需求為基礎(chǔ)，要充分調(diào)研本地區(qū)市場行情和整個(gè)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)行業(yè)對(duì)學(xué)生能力的素質(zhì)的要求。再跟進(jìn)對(duì)軟裝行業(yè)和市場的調(diào)研，分析并制定相應(yīng)的授課計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到該課程的教學(xué)目的。教師在授課過程中也要根據(jù)市場的需求和流行的趨勢，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)課程的前瞻性。

在實(shí)際的軟裝教學(xué)過程中高職學(xué)生在理論知識(shí)的講解過程中，顯得興趣不大而且注意力相對(duì)不容易集中。但是面對(duì)實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生的興趣明顯高漲。因此，軟裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，最好是能拿到公司的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，并在課堂進(jìn)行實(shí)物成功展示和交流。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室和工作室作為保障，以職業(yè)化為導(dǎo)向的教學(xué)必須有職業(yè)化環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，掌握軟裝個(gè)元素的工藝和流程，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并模擬真實(shí)的工作環(huán)境。

（六）構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊(duì)伍

構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊(duì)伍。通過校企合作，建立實(shí)踐基地，學(xué)校在企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富工作經(jīng)歷的人來充實(shí)學(xué)校的專職教師隊(duì)伍，與此同時(shí)，把學(xué)校的相關(guān)專業(yè)老師安排到企業(yè)中，擔(dān)任全職的“訪問工程師”，讓他們在企業(yè)中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷。在校內(nèi)的師資隊(duì)伍中，具有一定工程背景的教師比例需增大，以保證和鞏固教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。建立各種校企合作關(guān)系，在專業(yè)建設(shè)上實(shí)行雙帶頭人制度，每個(gè)專業(yè)既要有校內(nèi)的學(xué)科帶頭人，也要有來自企業(yè)的學(xué)科帶頭人，讓他們在專業(yè)和課程建設(shè)上能相輔相成，更好地完成“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

軟裝設(shè)計(jì)是一個(gè)新興行業(yè)，發(fā)展空間十分巨大，同時(shí)軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)還存在各種各樣的問題和缺陷，軟裝設(shè)計(jì)從理論思路到實(shí)體空間的實(shí)施需要有一個(gè)過程，軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探究和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，好比催化劑，可以加強(qiáng)這個(gè)過程。行業(yè)和市場需求的軟裝設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者必須具備一定的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，這需要我們高校相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)教育不能再以點(diǎn)狀課程教學(xué)的形式進(jìn)行課程建設(shè)和實(shí)施，而是要形成相互聯(lián)系的教學(xué)體系，提高整體專業(yè)教學(xué)效果，讓軟裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)跟上市場步伐，促進(jìn)設(shè)計(jì)市場的健康發(fā)展。