■張翠花／吳忠市第一中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是成功的一半。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。剛?cè)雽W(xué)的初中生好多一下子不習(xí)慣那么多課程的作業(yè)。字詞是積累，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)它們下功夫了，那么理解句意，理解文章就不言而喻了。也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣慢慢變濃。而且字典、詞典是最有權(quán)威的老師，能通過(guò)它們學(xué)到很多知識(shí)。

在教學(xué)中，有少數(shù)學(xué)生不作預(yù)習(xí)作業(yè)。少數(shù)學(xué)生書(shū)上是空白的，還有一些根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)的。“教不嚴(yán)，師之惰”，因而必須加強(qiáng)落實(shí)預(yù)習(xí)檢查。安排的預(yù)習(xí)除了查字音詞義，之外要求把課文讀兩遍。第一遍邊讀課文邊把課下注釋的拼音注上。第二遍讀后整理文章講了什么內(nèi)容？有時(shí)結(jié)合課后習(xí)題安排深度預(yù)習(xí)。如“紫藤蘿瀑布”題目的意思。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心去鉆研課文，預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課，而聽(tīng)課是為了更好地解決自己在預(yù)習(xí)中存在的疑惑，因而預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。教師要諄諄教導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生勤作筆記。我校學(xué)生的生源多是城鄉(xiāng)結(jié)合處，大多父母打工，且文化程度不高。學(xué)生回到家缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，家長(zhǎng)疏于管理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，積少成多。課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生勤作筆記。指導(dǎo)他們對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)、方法、課文提綱、課后習(xí)題等作筆記。作筆記能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，慢慢地積累才會(huì)有所收獲?？鬃釉唬骸皽毓识?，可以為師”，有了筆記，學(xué)生課下就有了復(fù)習(xí)的資料。之外，還要求學(xué)生每周至少讀兩篇課外文章，要用自己理解后的語(yǔ)言作筆記。這樣學(xué)生寫(xiě)作文就有了素材，這樣會(huì)建立學(xué)生寫(xiě)作的自信，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣往往可以體現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)乃至素養(yǎng)。從學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。作為語(yǔ)文老師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這項(xiàng)工作必須天天抓，對(duì)每一次作業(yè)，要持之以恒，要堅(jiān)持不懈地要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教育學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文首先要寫(xiě)規(guī)范字，要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、美觀。做到筆畫(huà)清晰，不能書(shū)寫(xiě)潦草。學(xué)生認(rèn)識(shí)不到書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的習(xí)慣會(huì)給他的學(xué)習(xí)和生活乃至考試帶來(lái)什么后過(guò)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就是品德的培養(yǎng)。教師對(duì)于學(xué)生小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他。我們班的李偉學(xué)生，平時(shí)書(shū)寫(xiě)潦草，作業(yè)敷衍了事。有一次我把他叫到黑板上聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)截然不同，書(shū)寫(xiě)規(guī)范了，很認(rèn)真地寫(xiě)清楚了筆畫(huà)。我馬上在全班表?yè)P(yáng)了他，他得到了老師和同學(xué)們的肯定，以后的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范了，從書(shū)寫(xiě)和上課中能看到他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了。鼓勵(lì)有一種神奇的力量。心理學(xué)家魯?shù)婪?德雷克斯有一句名言：“孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需要水分”。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，肯定他，會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。初中生隨著年齡的增大不像小學(xué)生上課積極發(fā)言。有些學(xué)生怕答錯(cuò)，顧面子，怕其他學(xué)生笑他，發(fā)言底氣不足，對(duì)自己缺乏自信心，所以不敢舉手。有的被老師叫起來(lái)聲音小，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聲音要洪亮。大聲說(shuō)話的聲音很好聽(tīng)，同時(shí)也能讓別人聽(tīng)清楚，聽(tīng)懂，也不耽誤時(shí)間。教師此時(shí)就要鼓勵(lì)他，而不該走到聲音小的學(xué)生跟前去聽(tīng)，教師對(duì)教學(xué)起組織，引導(dǎo)，管理的作用，還要顧及其他學(xué)生聽(tīng)課狀況。對(duì)于不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生，告訴他們答錯(cuò)了不是丟人的事，讓老師知道你的思路不對(duì)，獲得了老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。當(dāng)然教師不能批評(píng)、諷刺答錯(cuò)了的學(xué)生，以免打消學(xué)生的積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)化大為小再拋給學(xué)生討論。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題的落實(shí)和難點(diǎn)的突破。教師要在點(diǎn)撥和引導(dǎo)后交給學(xué)生討論，否則問(wèn)題太大太難，課堂合作就不是高效課堂了，就會(huì)產(chǎn)生課堂僵局。如對(duì)“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的理解與賞析，教學(xué)時(shí)教師先引導(dǎo)讓學(xué)生找出句中兩個(gè)關(guān)鍵詞作為句眼。學(xué)生回答“不畏”“浮云”、最高層”。教師引導(dǎo)學(xué)生“不畏”一詞體現(xiàn)了一種什么樣的情懷？學(xué)生答“勇敢、不害怕”。追問(wèn)“浮云”，引申為人生道路中的困難和奸邪勢(shì)力。同樣最高層是最高處，比喻自己是皇帝身旁最高決策者。交代寫(xiě)作背景：王安石在浙江任知縣，任職期滿有所成就，初入宦海的他抱負(fù)不凡，那么看到旭日東升的景象，詩(shī)人表達(dá)什么情感？請(qǐng)同學(xué)們從情感角度嘗試賞析這一句。這樣就比直接讓學(xué)生合作討論效果好。