■鄭雪紅／山東省日照市東港區(qū)城西小學

一、當前小學語文教學中情感朗讀的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前在小學語文教學過程中對于情感朗讀的重視程度不夠，并且方法相對過于單一，當前大多數(shù)的老師都是把學生的成績放到第一位。對于學生情感朗讀的目標不是很明確，只是對學生進行一些情感朗讀的技巧去講述，對于一些悲憤的和開心的語段讓學生來練習朗讀，然而不去交給他們一些更有內涵的文章朗讀，也不會讓學生對朗讀去花費更大的精力和時間。這樣的結果就會導致學生的情感朗讀熱情不夠，并且很難養(yǎng)成朗讀的興趣。而在進行朗讀的練習中，學生只能把自己理解的一點東西加到朗讀的過程中，對于很多的深層次情感是理解不了并沒有辦法朗讀出來的，這樣他們只能是被動去朗讀，對于朗讀的作用和目的是不明確的，從而導致學生在朗讀的過程中不去思考與理解。另外在當前的教學過程中，情感朗讀大多只是作為活躍課堂氣氛的一種手段，在學生朗讀了一小段后，剛剛調動起情緒就讓學生坐下然后開始講課，長此以往下去學生也就當朗讀只是一種形式而不去重視。

二、情感朗讀在小學語文教學中的應用策略

（一）營造一個良好的朗讀環(huán)境

由于小學生的年齡還不夠，所以他們對于當眾朗讀的經(jīng)驗不夠以及缺少相應的膽量，在他們朗讀不好的時候還會有學生對他進行嘲笑，這樣下去學生們大多是把朗讀當作一種負擔來看。老師就應該讓學生在朗讀的時候感受到大家的重視，讓我們認為情感朗讀是表達情感的一種方式而不是作為課堂娛樂的一種手段。老師應該給朗讀的學生充分的尊重，并且為他營造出一個安靜的課堂，可以讓他去盡情的發(fā)揮，把自己所感受到的情感都更好的表達出來。同時也要主要維持好課堂秩序，不應該出現(xiàn)其他人對朗讀者嘲笑的情況。例如學生對《秋天的雨》朗讀的時候，就應該先為學生進行講解課文的含義以及讓同學來談一談他們自己在秋天見過的雨是什么樣的。在他們充分的想象后，再讓他們將課文的含義和自己對于生活中具體的理解結合起來去進行朗讀 。同時讓其他的學生能夠安靜的去傾聽別人的朗讀，讓他們從小就懂得要尊重別人，同時老師也應該認真的去聽他們的朗讀，讓朗讀的學生能夠感受到大家的氣氛，從而能夠更好的發(fā)揮自身的實力。最后將自身融入到文章的環(huán)境中去，讓學生對于文章的理解和情感的表達都有很好的幫助。

（二）對文章的內涵進行深刻的講解

在學生進行朗讀的過程中，雖然只是通過口來表達，但是需要他們在朗讀的過程中要用心去感受，達到情景交融的效果從而可以和作者進行面對面交流的感受。要想做到這一點，光靠小學生自己的理解是不夠的，就需要老師來幫助學生更好的理解課文的含義，然后培養(yǎng)他們的閱讀情感。在講課的時候就應該讓學生表達出對于作者的欣賞，然后對于其中一些優(yōu)美的語句進行背誦，在背誦的過程中通過反復的閱讀來加深對于課文的理解。就可以讓學生在朗誦的時候能夠更好的體會出作者的意思，并且把語句中的韻味能夠表達出來，還可以為學生以后的語文學習和寫作過程提供更好的素材，培養(yǎng)他們對于優(yōu)秀文章的鑒賞能力。在學生進行朗讀后老師應該給予客觀的評價，對于一些情感表達充分的學生進行鼓勵，來激發(fā)其他學生對于朗讀的興趣并且可以對于好的部分進行借鑒并自己利用起來增加自己的朗讀技巧。另外對于一些朗讀不好的，發(fā)音不夠標準的，老師也應該適當給予表揚然后和藹耐心的為學生指出自身毛病所在，可以幫助他們對于自身的朗讀更好的完善。

（三）通過利用多媒體信息技術來為學生展示優(yōu)秀的朗讀片段

由于小學生的生活閱歷都很少，對于一些難度比較大的文章很難做到理解并感同身受。所以對于那些文章，老師就可以通過對多媒體信息技術的應用，在網(wǎng)上找到一些好的朗讀視頻或者音頻來為學生循環(huán)播放，讓學生在對難度大的朗讀課文進行模仿朗讀。在感受到專業(yè)的朗讀后進行自我評價，就可以讓他們充分的認識到自身的缺點，從而來彌補自身的不足。例如：《一面五星紅旗》的朗讀，小學生對于五星紅旗的概念還不是很明確，并不能對文章的內容有充分的了解，所以老師就可以從網(wǎng)上來找一些好的朗讀視頻來讓學生們去觀看。通過專業(yè)人士的朗讀就可以讓學生感受到五星紅旗的魅力以及濃厚的愛國熱情，對學生從小進行培養(yǎng)和滲透，讓學生在聽的時候可以自主的跟隨著視頻中的人物一起去朗讀，就可以從小培養(yǎng)他們對五星紅旗的熱愛，使他們養(yǎng)成強烈的愛國情懷。

三、結語

總而言之，在小學語文的教學中滲透情感朗讀教學方法對于學生以后的語文學習和語言表達能力都是具有很大影響的，在他們養(yǎng)成朗讀熱情的同時，提高自身的朗讀能力。在以后的學習過程中就會養(yǎng)成習慣，從而就可以使他們在以后的學習和生活過程中感受到更多的美好。