■高至華 李 君／江西科技學(xué)院

一、目前翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來教育界所關(guān)注的熱門話題，各大高校紛紛投入對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，試圖通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用改變以往傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。目前各學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究主要集中在英語教學(xué)模式應(yīng)用可行性探索方面，如范立杉、王春俠等論述了翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的可行性及實施的具體的方式方法（范立杉,王春俠,2014），肖芳英、翟曉麗探索了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用（肖芳英,翟曉麗,2015）。從上述研究可知，學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用做了不少研究，但鮮少學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂在英語分級教學(xué)中做研究。

二、目前英語分級教學(xué)模式中存在的問題

近年來，各大高校也都陸陸續(xù)續(xù)在大學(xué)英語教學(xué)實施分級教學(xué)改革，包括我校也于2015年開始在大學(xué)英語教學(xué)中實施分級教學(xué)，針對不同級別的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，提供不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，此改革確實取得不錯的效果但也存在著一定的問題。首先，教學(xué)仍然滿堂灌，還是以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏交際活動來練習(xí)語言輸出的能力。其次，級別劃分過細，學(xué)生被劃分為A、B、C三個級別，而C班里許多學(xué)生來自于少數(shù)民族，英語基礎(chǔ)基本為零，但又有部分學(xué)生有一定的基礎(chǔ)甚至相當(dāng)于B班學(xué)生，教學(xué)對象英語水平參差不齊，教師較難把握教學(xué)知識點的難易度，無法真正做到因材施教。最后，教師在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力和自主學(xué)習(xí)能力方面有些迷茫。特別是C班，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，由于被分在C班，學(xué)生潛意識認(rèn)為自己被定義為差生，所以學(xué)生自尊心和自信心受到嚴(yán)重影響，并且班級中缺乏積極活躍和英語基礎(chǔ)好的學(xué)生的帶動以及示范表率作用，C班中大部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的榜樣，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍和濃厚，學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力較低。

因此，分級教學(xué)僅局限于提高A班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對于C班的學(xué)生來說效果不明顯，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生破罐子破摔的后果，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能得到提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語分級教學(xué)的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語分級教學(xué)能更好地提供大學(xué)生個性化的需求，滿足不同層次學(xué)生的需求。

（一）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂不再是按以往在課堂上學(xué)習(xí)，課后練習(xí)的模式進行，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用課前時間學(xué)習(xí)，課堂上進行交流的模式教學(xué)。而對于分級教學(xué)，只需將學(xué)生分為A類優(yōu)秀學(xué)生與B類較優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生在課前根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需來選擇相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，課堂上，教師可以因人而異幫助學(xué)生進一步鞏固、內(nèi)化和拓展學(xué)生在課前所學(xué)的知識。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在英語分級教學(xué)中的應(yīng)用使得每個學(xué)生都能得到針對性的指導(dǎo)，并且能夠大大發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）真正轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師所采用的分級教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，教師不再是滿堂灌，在課堂上滔滔不絕，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、參與者，他們只是對學(xué)生的疑問進行解答并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及拓展。學(xué)生也不再是被動地接受知識，而是自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑問，與老師、同學(xué)互相討論，積極解決問題，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。分級教學(xué)方式下，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差別不大，有利于教師選擇相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更有針對性。

（三）增強學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并且把疑難問題通過在線方式發(fā)送給老師，課堂上，老師自會把普遍存在的問題在班上精講，而對于個別問題學(xué)生可在班上與其他同學(xué)討論或老師單個給學(xué)生進行輔導(dǎo)解答。學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到自己所學(xué)知識，對自己的疑難問題能夠得到解決，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高是不言而喻的。同時，分級教學(xué)方式下，學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼及厭惡感，隨著知識應(yīng)用能力的提高逐漸對英語產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)主動性也就隨之增加，形成一個良性循環(huán)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在英語分級教學(xué)中的應(yīng)用探析

我校已于2015年在大學(xué)英語教學(xué)中進行了分級教學(xué)改革，基于前期經(jīng)驗積累，本次分班分級環(huán)節(jié)將通過學(xué)生閉卷測試，老師閱卷，最終根據(jù)成績高低把學(xué)生分成A班優(yōu)秀學(xué)生和B班較優(yōu)秀學(xué)生。至于如何把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到英語分級教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這是老師將要探索的問題，以下是對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于分級教學(xué)模式的研究探析。

（一）課前學(xué)習(xí)

課前，英語老師把早已制作好的單元PPT課件及主講老師親自錄制的相關(guān)視頻上傳到慕課網(wǎng)站上，老師根據(jù)學(xué)生的分級情況布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，A班可以觀看與單元內(nèi)容相關(guān)的文化背景資料，更多了解西方文化，有助于對單元課文內(nèi)容的理解，而B班則可以收聽課文光盤錄音并跟讀，如有發(fā)音困難的單詞和詞組可以記錄下來待課堂上解決。老師也會推薦一些好的英語資源，比如大耳朵英語，TED演講，VOA慢速英語等可供基礎(chǔ)好的學(xué)生拓展練習(xí)。

（二）課堂教學(xué)

在課堂上，A、B班學(xué)生都會分成由5-6人組成的學(xué)習(xí)小組，他們會在課堂上討論課前學(xué)習(xí)所遇到的疑難問題，如果有不能解決的問題，則會由小組代表記錄，討論結(jié)束后由該代表來做匯報，老師最后做總結(jié)，對普遍存在的問題會在班上統(tǒng)一講解，對個別存在的問題，則會單獨對小組成員進行指導(dǎo)。對于A班學(xué)生來說，課堂上老師會著重講解課文的篇章結(jié)構(gòu)、長難句以及文化背景的拓展，而對于B班學(xué)生來說，老師的著重點會放在單詞、詞組的應(yīng)用上以及句子朗讀發(fā)音準(zhǔn)確上，課文的的文化背景點到為止，不再深入拓展。

（三）課后鞏固

英語是一門語言，掌握它不是一朝一夕的事情，需要時間的積累，不斷的練習(xí)，課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩個階段固然重要，但加強課后鞏固，語言的應(yīng)用能力才能不斷的提高。A、B班學(xué)生分別建立班級QQ群，課后學(xué)生如有疑問可及時跟老師聯(lián)系，也方便老師上傳一些課文相關(guān)資料共享。對于A班學(xué)生老師會布置歷年四、六級真題試卷給學(xué)生練習(xí)。而對于B班學(xué)生則布置他們整理課堂筆記，加強詞匯、詞組練習(xí)，還可以讓他們摘抄些諺語、美文及美句。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語分級教學(xué)中應(yīng)用尚處于探索階段，必然存在著一定的問題和不足，如需把此改革推廣開來，真正落到實處，達到提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，仍需大量的實證研究。