■周芳華／鄭州輕工業(yè)學(xué)院

大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)生作為受過(guò)系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，擁有活躍的思維社會(huì)群體，對(duì)比其他社會(huì)群體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能更快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更早出現(xiàn)成效。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)會(huì)更需要復(fù)合型的創(chuàng)新人才，所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)加快市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型有重要影響。

一、我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及分析

（一）學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱

目前高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面比較薄弱，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平也較低，這受兩方面原因影響，一方面，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步慢，科技研發(fā)能力也落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)家改革開(kāi)放以后，國(guó)內(nèi)外商品互通程度加大，國(guó)內(nèi)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力低于國(guó)外產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，因此雖然國(guó)家有相關(guān)的幫扶政策，但是讓沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)、成立公司，這個(gè)困難程度也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于找一份穩(wěn)定的工作，這也讓部分有想法創(chuàng)業(yè)的學(xué)生望而卻步。另一方面，我國(guó)的教育體制從小學(xué)到初中，甚至到高中的都是填鴨式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了升學(xué)，逐漸形成了“題庫(kù)題?！睉?zhàn)略，所以我國(guó)的現(xiàn)代教育體制讓青年學(xué)生從小養(yǎng)成了“被動(dòng)學(xué)”的習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生的求職目標(biāo)也是把找一份穩(wěn)定的工作作為最終目標(biāo)。高校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，主要依靠引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)進(jìn)行，也更注重比賽結(jié)果，沒(méi)有從根本上注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。所以種種原因?qū)е赂咝W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也不高［1］。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程未成體系

從李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)以后，全國(guó)高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，不過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系未建立，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)章制度要求。雖然很多高校也對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有要求，例如設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其中包含特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)分的獲得要求上，由于沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，很多高校只是把部分專業(yè)課程設(shè)置成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，只要學(xué)生該門(mén)課程的考試合格，則能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)分，事實(shí)上該課程內(nèi)容可能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不高，課程內(nèi)容也不能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外還有部分高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為選修課，學(xué)生根據(jù)自己的意愿可以選修也可以不選修；還有些高校用知識(shí)講座或者知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生不需要提交任何學(xué)生成果，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是流于形式，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有任何作用。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道不夠

目前我國(guó)高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽來(lái)進(jìn)行，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)賽事目前主要有“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等等［2］。各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容趨向多元化，設(shè)有多個(gè)類(lèi)別，但是每個(gè)賽事，同學(xué)們的報(bào)名參賽率不是太高，這可能與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠深入有關(guān)，同學(xué)們沒(méi)有可用做參賽的作品。高校專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生參賽的指導(dǎo)也只是涉及小部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正有興趣的學(xué)生，因?yàn)楸荣惽朗沁x拔擁有優(yōu)秀作品的學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面來(lái)說(shuō)作用不大。此外，很多高校還設(shè)有眾創(chuàng)空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供基本場(chǎng)所和設(shè)施，不過(guò)這也是對(duì)于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生來(lái)設(shè)置的，學(xué)生是否擁有成果實(shí)物、是否注冊(cè)公司都是申請(qǐng)加入的必要條件，因?yàn)槲覈?guó)各大高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道是不夠的。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力措施分析

（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，對(duì)于學(xué)生智力水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)一般都看考試成績(jī)，考試成績(jī)往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，也沒(méi)有體現(xiàn)出教育以學(xué)生為中心的思想。真正高水平的教育應(yīng)該是注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的優(yōu)越性，針對(duì)每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，人工智能逐步發(fā)展成熟，缺乏創(chuàng)新精神的人才將逐漸被社會(huì)淘汰，因此高校要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含三個(gè)層面，其中思考能力、判斷能力、分析能力屬于基礎(chǔ)層面能力，動(dòng)手能力、社交能力和管理能力屬于提升層面的能力，想象能力、洞察能力和科研能力屬于創(chuàng)新層面的能力，因此要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要從這三個(gè)層面著手［3］。督促高校開(kāi)設(shè)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，課程開(kāi)設(shè)著重培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的拓展。督促學(xué)生摒棄能找一份工作就可以的心態(tài)，幫助學(xué)生分析自身實(shí)際情況，激勵(lì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校學(xué)生現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱的根本原因在于高校在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的教育跟不上，學(xué)生缺乏引導(dǎo)，沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)。要從根本上解決問(wèn)題，需要全面深化教育改革，推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。國(guó)務(wù)院辦公廳2015年頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，實(shí)施意見(jiàn)要求，到2017年要在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到2020要建立健全以課堂教育、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系［4］。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技術(shù)以及精神這三個(gè)方面，高?？梢园褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程納入到大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)，將專業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程結(jié)合起來(lái)，建立新的課程模式，包含專業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新技能等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，大學(xué)生的校園文化建設(shè)方面應(yīng)該注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

（三）增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道

原有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道基本上只有兩種，一種是指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、一種是高校為部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，還需要增加相關(guān)的培養(yǎng)渠道，可以通過(guò)建立校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，來(lái)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所及平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的接受能力、動(dòng)手能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社交能力和管理能力。還可以在高校搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如組織學(xué)生參加商業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬比賽、創(chuàng)新項(xiàng)目研究，搭建以學(xué)生為主體的理論仿真實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技園、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地等不同實(shí)踐模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。此外，為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期啟動(dòng)資金困難等問(wèn)題，由于有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不容易獲得政府的認(rèn)可，創(chuàng)業(yè)貸款的申請(qǐng)不容易通過(guò)審批，為了激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，政府可以發(fā)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)投資、民間資助和慈善資助等多渠道資助途徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供資金支持。

當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)對(duì)人才的需求都是大量的，對(duì)人才能力的要求也很高，高校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道等方式提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于高校人才培養(yǎng)有著重要意義。