■馮 丹/湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、一帶一路

2018年是一帶一路倡議的第五周年，這一偉大實(shí)踐由愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了國(guó)家間的政治互信，經(jīng)濟(jì)互融和人文溝通。要想繼續(xù)順利推進(jìn)這項(xiàng)偉大事業(yè)，充分良好的語(yǔ)言溝通必不可少。趙世舉認(rèn)為，語(yǔ)言文化融通是一帶一路的基礎(chǔ)工程，先導(dǎo)工程和民心工程。文秋芳認(rèn)為，在一帶一路背景下，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)我方所需的復(fù)合型語(yǔ)言人才。

二、地方工科院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)地方工科院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)通用英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)能力無(wú)法得到真正的提高。

第一，教學(xué)理念落后。英語(yǔ)課堂依然停留在灌輸式教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的板書(shū)加課件導(dǎo)致師生在課堂缺乏互動(dòng)，教師無(wú)法及時(shí)獲取教學(xué)反饋；學(xué)生過(guò)于依賴(lài)課堂，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

第二，課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。英語(yǔ)課堂仍以通識(shí)英語(yǔ)為主，沒(méi)有突出學(xué)校及專(zhuān)業(yè)特色。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。

第三，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生也鮮少有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)與一帶一路倡議所需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)是背道而馳的。

三、EMI教學(xué)

EMI即English Medium Instruction,指的是在非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)將英語(yǔ)作為媒介來(lái)教授其他學(xué)科。近十幾年來(lái)，EMI教學(xué)在國(guó)內(nèi)許多知名大學(xué)得以順利推行，然而，地方工科院校則因其資源限制而未廣泛采用這一教學(xué)模式。如今，一帶一路倡議的提出給地方工科院校施行EMI教學(xué)帶來(lái)了新的啟發(fā)和方向。

四、地方工科院校EMI教學(xué)初探

（一）地方工科院校EMI教學(xué)的必要性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的是服務(wù)于交流溝通，而地方工科院校大多數(shù)學(xué)生目標(biāo)是成為實(shí)用技術(shù)型人才，而其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的則在于地將自己所掌握到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)傳遞出去。尤其在一帶一路的大背景下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，是否具備國(guó)際化視野，能否做到零障礙專(zhuān)業(yè)溝通往往就是成敗的關(guān)鍵所在。EMI教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握英語(yǔ)基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的中西方思維轉(zhuǎn)換和跨文化交際能力，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）地方工科院校EMI教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決策略

在地方工科院校進(jìn)行EMI教學(xué)的確面臨不少挑戰(zhàn)。首先，由于生源質(zhì)量的限制，學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如果在大學(xué)剛?cè)胄１憬佑|EMI教學(xué)，可能會(huì)出現(xiàn)接受困難，導(dǎo)致教學(xué)難以正常進(jìn)行；其次，教師也面臨了一系列壓力，例如使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，要求教師具備較高的口語(yǔ)表達(dá)能力，再加上備課量的劇增對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)；再次，從學(xué)校層面考慮，現(xiàn)今的英語(yǔ)課堂規(guī)模和教學(xué)方法顯然不適應(yīng)要求更高的EMI教學(xué)，需要進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革。最后，從專(zhuān)業(yè)本身角度來(lái)看，許多理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求較高，尤其是一些高年級(jí)的課程可能會(huì)涉及到許多復(fù)雜概念，而EMI顯然在一定程度上不利于語(yǔ)言水平較弱學(xué)生在自身專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展。

針對(duì)以上幾點(diǎn)突出問(wèn)題，可供參考的解決策略如下：第一，從學(xué)生角度來(lái)看，需要給予他們一定時(shí)間從高中的通識(shí)英語(yǔ)教育過(guò)渡到EMI。可以考慮為英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生先行開(kāi)設(shè)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)術(shù)語(yǔ)等的課程，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程本身的難度來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。第二，應(yīng)為相關(guān)教師提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且為教師工作量的增加做好對(duì)應(yīng)后勤保障。第三，學(xué)校層面的教學(xué)改革首先應(yīng)當(dāng)考慮縮小班級(jí)規(guī)模，以便進(jìn)行小組討論等班級(jí)活動(dòng)。其次，豐富教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的教師灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，把課堂講解與小組作業(yè)，課堂展示，工作坊，講座，個(gè)人輔導(dǎo)等結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生更好的消化吸收所學(xué)知識(shí)，并且有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第四，推行EMI教學(xué)也不是進(jìn)行一刀切，應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析。低年級(jí)階段接觸到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行EMI教學(xué)是有著一定現(xiàn)實(shí)意義的，然而對(duì)于難度較大，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，則可酌情安排傳統(tǒng)教學(xué)，滿足學(xué)生精進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，讓他們能對(duì)學(xué)科內(nèi)容有更深入的理解和認(rèn)知。并且有著之前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課EMI的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有能力的學(xué)生可自行繼續(xù)EMI模式的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化視野和批判性思維。

五、結(jié)語(yǔ)

地方工科類(lèi)院校在充分發(fā)揮自身學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，更應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。語(yǔ)言課堂的改革，如EMI模式的推進(jìn)能夠給教學(xué)注入新的活力，使學(xué)生邁向國(guó)際市場(chǎng)，更好服務(wù)一帶一路建設(shè)。