■李紅霞／北華大學(xué)繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院

一、我國(guó)成人高等教育的特點(diǎn)

首先成人高等教育辦學(xué)形式多樣化，而且其教學(xué)方式不像普通的全日制本科生，其通過面授、函授、網(wǎng)絡(luò)等多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，可以對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)不方便的學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)整；另外根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不同還分為脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和業(yè)余等類型，而且其培養(yǎng)的人才具有職業(yè)性的特點(diǎn)。還有就是由于學(xué)生是由已有工作的人員構(gòu)成，其學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，往往是帶著問題來學(xué)習(xí)，所以其學(xué)習(xí)時(shí)間很靈活，效率也普遍較高。

二、我國(guó)成人高等教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）教學(xué)形式單一

我國(guó)現(xiàn)行的成人高等教育中，分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，很大一部分學(xué)員都是為了獲得一個(gè)較高的學(xué)歷而參加成人高等教育。這樣的模式下，學(xué)生是為了考試而考試，只是針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己個(gè)人能力的提高沒有任何幫助，很多學(xué)生在拿到學(xué)歷后再去回想，根本不知道自己學(xué)到了什么。而用人單位更加重視的是應(yīng)試人員的個(gè)人能力，如果單純地追求學(xué)歷而不重視個(gè)人能力的提高，就會(huì)逐漸被社會(huì)所淘汰。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排不合理

我國(guó)目前的各大成人教育高校的課程安排都不盡合理。專業(yè)性較差，很多不同專業(yè)的學(xué)習(xí)人員都要學(xué)習(xí)相同的課程，公共課占的比重較大，這對(duì)一些追求專業(yè)方面更深入提高的學(xué)員來說效果不大。而且很多課程的教材都不進(jìn)行及時(shí)的更新，會(huì)出現(xiàn)課上學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際的應(yīng)用中早已過時(shí)的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)手段和方法普教化

在我國(guó)現(xiàn)行的成人高校中，在該校任職的專業(yè)人員較少，很多老師都是普通高校的老師，甚至是在讀的研究生等，其工作任務(wù)除了在成人高等教育之外，還有自己本身的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，這就使得成人高校的師資水平參差不齊而且人員流動(dòng)性很大，在教學(xué)的過程中很少考慮到學(xué)員的真是情況，單純地采取普通高校的教學(xué)模式，使得學(xué)員很難接受課堂上老師所講授的知識(shí)內(nèi)容，很少采用案例式、討論式教學(xué)，學(xué)員在課堂上的收獲很少。

三、成人高等教育人才培養(yǎng)模式改革措施

（一）教育理念的創(chuàng)新

目前我國(guó)很多人對(duì)教育理念都持有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，所以，首先要改變?nèi)藗兊乃枷胗^念。教育是一項(xiàng)不僅能夠改變?nèi)嗣\(yùn)的活動(dòng)，還能陶冶人的情操，凈化人的心靈。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育能夠使專業(yè)人員對(duì)于相應(yīng)的專業(yè)技能有專門的了解。學(xué)員應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的不是只為了得到一個(gè)文憑，高學(xué)歷只是一個(gè)找工作的敲門磚，當(dāng)入門之后，重要的是個(gè)人能力的展示，所以在學(xué)習(xí)的過程中要合理選擇學(xué)校，目的是提高自己的專業(yè)能力，以適應(yīng)日新月異的職場(chǎng)變化。

（二）教學(xué)模式的深化改革

成人高等教育不同于初高中的基礎(chǔ)性教育，成人高等教育不應(yīng)與普通高校的教學(xué)模式同化，應(yīng)該更加重視學(xué)員職業(yè)技能的教授和專業(yè)能力的提高，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)員要設(shè)置不同方向的專業(yè)課。在教學(xué)過程中引入多樣化的課程，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)不同的人群設(shè)置不同的學(xué)習(xí)渠道，讓沒有足夠時(shí)間上課的學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外學(xué)校可以對(duì)不同專業(yè)的學(xué)員設(shè)置不同的畢業(yè)要求，注重學(xué)員的職業(yè)能力提高。

（三）教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

對(duì)于成人高等教育而言，教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新一般是指教學(xué)實(shí)踐的建設(shè)、管理和改革。首先是教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，其需要整合教學(xué)門類、提高實(shí)踐教學(xué)時(shí)間等；其次是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，其包括課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。因此，為了確保成人高等教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的有效整合，構(gòu)建一定規(guī)模的校內(nèi)外實(shí)踐基地，以確保成人高等教育實(shí)踐的有效性。

（四）構(gòu)建成人高等教育學(xué)分制管理模式

我國(guó)傳統(tǒng)的成人高等教育模式都采用學(xué)年制，例如，專科就讀函授本科需要2.5年，這就很大程度上限制了學(xué)員的自由時(shí)間。所以，應(yīng)該改為學(xué)分制，只要學(xué)員修夠相應(yīng)的學(xué)分就可以達(dá)到畢業(yè)的要求，這樣學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間彈性很大，學(xué)員可以根據(jù)自己的喜好和經(jīng)濟(jì)承受能力合理選擇想要修習(xí)的課程，學(xué)員可以自由安排自己的時(shí)間，選擇提前或是推遲畢業(yè)，可以使得學(xué)生的時(shí)間利用率變高，而且其學(xué)習(xí)效率也會(huì)變高。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我國(guó)成人高等教育仍存在很多問題，所以為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求，相關(guān)部門要積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，我國(guó)教育部門應(yīng)抓住當(dāng)前的機(jī)遇，對(duì)現(xiàn)行的成人高等教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大刀闊斧式的改革，為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。