■于萬(wàn)松／天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，目前我們正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的，大量新技術(shù)應(yīng)用與日常生活的各個(gè)方面，改變我們的生活方式的同時(shí)也改變了教育的方式，基于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的各種現(xiàn)代教育手段進(jìn)入學(xué)校課堂，推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)生巨大變革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的高職學(xué)生，為了更好的提升教學(xué)效果，活躍課堂氣氛和培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)行信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行，同時(shí)國(guó)家也發(fā)布了一系列政策進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，明確提出要提高職業(yè)教育信息化水平，改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化也是國(guó)家的戰(zhàn)略，因此教師必須注重信息化教學(xué)能力的提高，靈活使用各種信息化技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化、組織教學(xué)過程，管理和開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的合理化和優(yōu)質(zhì)化。

一、高職教師信息化教學(xué)能力的解析

高職教師的信息化與其他教師的信息化能力有一定差別，南京師范大學(xué)張一春教授認(rèn)為：信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。為此教師應(yīng)具備相關(guān)的能力，利用信息化技術(shù)促進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)和提高專業(yè)操作技能。

（一）信息化教學(xué)能力的組成

教師信息化教學(xué)能力主要由基礎(chǔ)能力和綜合能力組成?；A(chǔ)能力主要包括教師的教學(xué)能力、專業(yè)職業(yè)能力和信息技術(shù)使用能力。綜合能力則是將基礎(chǔ)能力進(jìn)行合理結(jié)合的能力。教學(xué)能力是每個(gè)教師必須具備的基本功，要求教師掌握教學(xué)理論并能進(jìn)行應(yīng)用；專業(yè)職業(yè)能力則是指教師要對(duì)所教授專業(yè)課程有著深入的理解，并對(duì)整個(gè)專業(yè)體系有著明確的認(rèn)識(shí)；信息技術(shù)能力則是教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。這三種能力相互影響和促進(jìn)，真正上好一堂課要將這些能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理使用信息化手段，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如果缺乏專業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際不符，便無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)能力則是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，有的教師專業(yè)和科研能力很強(qiáng)，但是講不出來(lái)，上課學(xué)生不愛聽，很難發(fā)揮出高職教師真正的職業(yè)能力。而信息化技術(shù)能力則是運(yùn)用各種信息化手段將前者進(jìn)行融合，更好的進(jìn)行表現(xiàn)和管理的工具，也是提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。日常教學(xué)過程就是要將信息化教學(xué)融入各個(gè)方面，根據(jù)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、優(yōu)化內(nèi)容、優(yōu)化呈現(xiàn)方式、進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和反饋，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升。

（二）信息化教學(xué)能力的特點(diǎn)

高職教師信息化教學(xué)能力具有一定的層次性，能力的提升需要逐漸積累，從基礎(chǔ)能力開始，在信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)上和專業(yè)結(jié)合，進(jìn)行符合專業(yè)特點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、和評(píng)價(jià)，使專業(yè)教學(xué)更有針對(duì)性。信息化教學(xué)能力是各種能力的綜合體現(xiàn)，彼此配合更好的提升教學(xué)效果。由于每個(gè)教師的經(jīng)歷、專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)能力有一定差異，學(xué)校硬件設(shè)備和學(xué)生情況都有很大不同，在信息化教學(xué)中要采用不同的教學(xué)手段，因此具備差異性。同時(shí)信息化教學(xué)能力需要隨著社會(huì)和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷更新，不斷對(duì)新技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，一直處于動(dòng)態(tài)升級(jí)的狀態(tài)。

二、高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）教師信息化設(shè)計(jì)能力有待提高

順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)無(wú)法脫離優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對(duì)課程的信息化設(shè)計(jì)能力是一名合格教師應(yīng)具備的條件。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師還是同往常一樣，按照教材的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)枯燥，實(shí)踐教學(xué)又脫離真實(shí)生產(chǎn)過程，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法以學(xué)生為中心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，評(píng)價(jià)過程缺乏激勵(lì)機(jī)制，不利于教學(xué)效果的改善。

（二）教師自身信息化應(yīng)用水平相差較大

部分高職教師信息技術(shù)使用能力不足，沒有意識(shí)到信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和趨勢(shì)，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)方式，不愿利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式，而有的老師想進(jìn)行信息化教學(xué)，但是只會(huì)基本的軟件使用且不熟練，如word、微信等，而對(duì)于音視頻、圖像、動(dòng)畫、仿真軟件的開發(fā)和制作優(yōu)化能力較低，使得教學(xué)中只依靠PPT來(lái)完成教學(xué)過程。

（三）信息化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

雖然國(guó)家一直在推行信息化建設(shè)的政策，但是由于地區(qū)差異、資金投入等方面因素不同高職院校信息化硬件水平相差很大，有的學(xué)?；A(chǔ)差、軟硬件更新速度慢，不具備網(wǎng)絡(luò)條件等等原因無(wú)法滿足所有學(xué)生信息化教學(xué)的需求。教師想要進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)又缺乏相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，想要提升又缺乏具備豐富信息化教學(xué)知識(shí)和技能的專家指導(dǎo)，沒有形成提升教師信息化能力的良好環(huán)境。

（四）缺乏有效的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制

信息化教學(xué)需要相關(guān)的制度去進(jìn)行管理，不少院校并沒有形成有效的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，缺乏對(duì)教師的引導(dǎo)和要求，沒有建立完善的教師培養(yǎng)體系，信息化教學(xué)能力需要不斷學(xué)習(xí)提升，培訓(xùn)后沒有應(yīng)用于教學(xué)過程中，考核時(shí)也缺乏相應(yīng)有效指標(biāo)，采用信息化教學(xué)的老師付出的很多也沒有相應(yīng)鼓勵(lì)措施逐漸喪失積極性，限制了教師信息化教學(xué)能力的提升。

三、高職教師信息化教學(xué)能力提升策略

（一）加強(qiáng)教師信息化教學(xué)的意識(shí)的培養(yǎng)

教師應(yīng)該從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行信息化教學(xué)改革，從根本上認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的引導(dǎo)者。學(xué)校利用相關(guān)制度和政策激發(fā)教師信息化教學(xué)的動(dòng)力，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，提供改善信息化教學(xué)的條件，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，督促教學(xué)改革。提高教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論并進(jìn)行應(yīng)用，更新教學(xué)觀念。

（二）完善教師培訓(xùn)體系

隨著社會(huì)、相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職教師信息化教學(xué)能力要始終貫穿于教師成長(zhǎng)當(dāng)中，學(xué)校需要不斷健全和完善教師培養(yǎng)制度，使教師的信息化教學(xué)能力跟上時(shí)代的進(jìn)步。各院校根據(jù)自身教師隊(duì)伍和教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，并針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容建立相應(yīng)考核機(jī)制，與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起，并與職稱評(píng)定建立一定聯(lián)系，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行一定政策傾斜，激勵(lì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高。在培訓(xùn)內(nèi)容上要對(duì)教師進(jìn)行詳細(xì)分析，如年齡、性別、信息化能力等方面進(jìn)行研究，目前信息化培訓(xùn)主要有信息化教學(xué)理論和信息化技術(shù)使用等方面內(nèi)容，統(tǒng)一對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力的測(cè)評(píng)，選擇教師參加培訓(xùn)，既要提高理論知識(shí)，也要重視操作技術(shù)上的使用，仔細(xì)甄別眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的培訓(xùn)項(xiàng)目，盡量選擇針對(duì)性強(qiáng)的項(xiàng)目，細(xì)化出本次培訓(xùn)的具體提升能力。

建立健全的培訓(xùn)制度，從新教師入職開始有一套完整的培訓(xùn)方案，新教師必須經(jīng)培訓(xùn)合格并聽課一段時(shí)間方可正式上課，把信息技術(shù)知識(shí)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)注重基本教學(xué)能力的培養(yǎng)，新教師年輕，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，在職業(yè)發(fā)展初期規(guī)范教學(xué)過程，有助于未來(lái)的發(fā)展?？紤]到不同年齡段和不同水平教師的接受能力不同，對(duì)入職5年以上的具有一定經(jīng)驗(yàn)教師采用個(gè)性化培訓(xùn)方式，該年齡段教師積極性高，信息化教學(xué)改革條件較為成熟，實(shí)踐能力強(qiáng)，同時(shí)也是專業(yè)教學(xué)的骨干教師，對(duì)專業(yè)有著較深刻的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們將專業(yè)教學(xué)和課程進(jìn)行深度融合，同時(shí)提升教學(xué)理論和基本功，進(jìn)一步提升信息化教學(xué)能力。對(duì)于年齡較大的老師則要更新他們的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新事物和新技術(shù)的認(rèn)知，充分發(fā)揮其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，使其適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展并應(yīng)用。教師之間加強(qiáng)交流，溝通信息化教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)校針對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行相關(guān)集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行診改和講座，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，找到提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（三）營(yíng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)需要相應(yīng)環(huán)境的支持，國(guó)家目前正在進(jìn)行資源庫(kù)、精品在線開放課程的建設(shè)，大量?jī)?yōu)質(zhì)資源可以被廣大教師使用，教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，各學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源和課程，帶動(dòng)專業(yè)整體教學(xué)效果的提升。學(xué)院還要投入資金進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，創(chuàng)造良好的軟硬件條件，購(gòu)置專業(yè)教學(xué)設(shè)備，如交互式平板、虛擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，至少要配備較為完善的信息化教學(xué)設(shè)備，為教師開展信息化教學(xué)提供便利條件。

教師進(jìn)行身份轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主有效學(xué)習(xí)，對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，采用混合式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上線下多平臺(tái)教學(xué)，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，搭建信息化交流平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源供學(xué)生查看。

（四）積極參加相關(guān)教學(xué)比賽

國(guó)家為推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新，提高教師的信息化教學(xué)水平，自2010年起教育部舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，為推動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，2018年該項(xiàng)賽事納入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽事體系，更名為職業(yè)院校教學(xué)能力比賽。教學(xué)實(shí)踐與參加比賽結(jié)合，每個(gè)參與過類似比賽的教師都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的改變，促使自己對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)學(xué)習(xí)單元、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施的過程中鍛煉了教師信息化教學(xué)能力的各個(gè)方面，真正明白了一堂優(yōu)秀課程是怎樣進(jìn)行的，并在比賽過程中得到專家的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，增加與其它院校老師交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和信息化手段，從中獲得靈感，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)比賽，完善校賽、省賽、國(guó)賽一系列選拔過程，發(fā)現(xiàn)自身問題并進(jìn)行改正，大幅度提升教師教學(xué)能力。

高職教師信息化教學(xué)能力的提升需要多方面共同來(lái)完成，是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)久的任務(wù)，各院校要采取相應(yīng)的政策有效推動(dòng)信息化建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師的信息化教學(xué)能力，教師也要不斷學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)并進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，提升教學(xué)能力，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀技術(shù)技能人才。