■魏 田／沈陽師范大學(xué)

教育是立國之本、強(qiáng)國之基，是實(shí)現(xiàn)國家從人力資源大國轉(zhuǎn)向人力資源強(qiáng)國的關(guān)鍵，而農(nóng)村小學(xué)教育作為我國教育體系中的重要組成部分，其發(fā)展情況，也勢(shì)必會(huì)影響到我國的人才發(fā)展戰(zhàn)略，因此，如何處理好農(nóng)村小學(xué)教育問題是當(dāng)務(wù)之急，下文中，筆者將以辦學(xué)條件、師資力量為例，試探究提升農(nóng)村小學(xué)教育水平的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教育目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施不足

在部分農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，導(dǎo)致了很多小學(xué)在現(xiàn)代化教育設(shè)施方面較為缺乏，很多學(xué)生在小學(xué)階段，均無法得到應(yīng)有的音樂、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等教育，上課依然全部沿用板書的形式，沒有引進(jìn)多媒體設(shè)備，因此，在教學(xué)設(shè)施上與城市院校相比，依然難以望其項(xiàng)背。

（二）師資力量不足，難以跟上時(shí)代步伐

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還為完全成熟，因此，在學(xué)習(xí)方面依然需要教師的引導(dǎo)，然而，現(xiàn)階段，在很多的農(nóng)村地區(qū)，教師老齡化現(xiàn)象凸顯，嚴(yán)重制約了小學(xué)教育的發(fā)展。雖然年長(zhǎng)的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上頗為豐富，但面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，很多年長(zhǎng)教師所沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式以無法滿足現(xiàn)代化教育的需求，而年輕教師雖教學(xué)方式新穎，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法填充其中的空缺，以至于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)事業(yè)停滯不前。

（三）家庭教育意識(shí)淡薄，無法正確引導(dǎo)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，但介于文化素養(yǎng)的有限，且大多數(shù)家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，導(dǎo)致與孩子的相處時(shí)間較少，因此，無法很好的引導(dǎo)孩子，而大多數(shù)時(shí)間里都是由爺爺奶奶照顧孩子，如此一來，使孩子不得不接受隔代教育，但很多老年人的思想過于保守，無法與時(shí)代發(fā)展接軌，進(jìn)而促成了孩子的家庭教育缺失。

二、農(nóng)村小學(xué)教育缺失的成因

（一）學(xué)苗減少，經(jīng)費(fèi)不足

隨著生活水平的提升，家長(zhǎng)越來越重視孩子的教育問題，因此，出現(xiàn)了學(xué)生向城市轉(zhuǎn)移的情況，另外，由于國家開啟的計(jì)劃生育政策，致使很多家庭只有一個(gè)孩子，加之城市化的情況，促使了農(nóng)村小學(xué)生源緊張，而人數(shù)的銳減，導(dǎo)致的另一個(gè)結(jié)果就是教育經(jīng)費(fèi)的分配問題，學(xué)生少了，所得的經(jīng)費(fèi)占比自然減少，使得學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境無法得到大的改觀。

（二）師資更新較慢

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、交通、薪金待遇都無法與城市地區(qū)相提并論，因此，很多農(nóng)村小學(xué)，在崗的依然是一些本地的年齡偏長(zhǎng)的教師，很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，都不愿意選擇來山區(qū)支教，致使農(nóng)村的教學(xué)模式、教學(xué)理念無法與時(shí)代并軌。

（三）生活壓力過大

我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)了我國人口總數(shù)的三分之二以上，而在這部分地區(qū)，雖然人口數(shù)量占比重很大，但經(jīng)濟(jì)卻依然沒有得到很好的發(fā)展，這主要是由于農(nóng)村地區(qū)的交通、通訊等等發(fā)展條件有限所致，因而，迫使很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都外出務(wù)工，以滿足家庭的日常開銷，而這些學(xué)生自然就成為了留守兒童，他們沒有父母的直接督促，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的怠慢。

三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育工作開展的建議

（一）集中教育資源

地廣人稀是農(nóng)村地區(qū)的普遍現(xiàn)象，因此，應(yīng)有當(dāng)?shù)卣敖逃块T帶頭，將院校進(jìn)行科學(xué)的合并，避免院校四處分散的情況，而對(duì)于一些家庭偏遠(yuǎn)的學(xué)生，可以幫助他們安排住宿，另外，要建立教師住宿樓，為學(xué)生安頓好住處的同時(shí)，也為教師尋求一處住所，這樣，就可以將國家給予的教育經(jīng)費(fèi)集中起來，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一利用，購買更多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，滿足學(xué)生的求知欲。

（二）擴(kuò)充師資隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量較低，是農(nóng)村地區(qū)普遍存在的現(xiàn)象，而要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，必須從教師方面入手。教師是我國教學(xué)體系中最重要的部分，他們是學(xué)生的指路明燈，他們的一言一行都將影響著學(xué)生，但大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，教師崗位空缺較多，經(jīng)常是一人身兼多職，在擔(dān)任班主任的同時(shí)，又擔(dān)任了多個(gè)學(xué)科的任課教師，因此，介于農(nóng)村師資力量匱乏的情況，筆者認(rèn)為，應(yīng)調(diào)整對(duì)農(nóng)村教師的待遇問題，要針對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生采取優(yōu)先錄用的政策，并對(duì)他們職稱評(píng)定、職位晉升的問題放寬政策，以為院校吸引更多的優(yōu)秀教師人才。

（三）轉(zhuǎn)變家庭教育思想

在很多農(nóng)村家庭中，家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)觀念影響，迫使他們對(duì)于孩子的教育問題關(guān)心不足，以至于很多學(xué)生在沒有家長(zhǎng)的看護(hù)下，經(jīng)常疏于學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)多進(jìn)行家訪，多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，普及教育的重要性，讓家長(zhǎng)成為監(jiān)督孩子的第二任教師。

四、結(jié)語

教育是國家繼續(xù)前行的基礎(chǔ)，是推動(dòng)國家現(xiàn)代化建設(shè)的動(dòng)力，因此，無論是城市地區(qū)，還是農(nóng)村地區(qū)，我們都不能懈怠，一定要堅(jiān)定教育是改變命運(yùn)、強(qiáng)國強(qiáng)民的必然途徑，并為此不斷奮斗。