■楊為生／日照市新營小學(xué)體育組

一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的意義

賞識教育理念要求教師在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和自尊心，從而達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值的目的。體育課程中有許多競爭性環(huán)節(jié)，有競爭就必定會分出輸贏，在競爭中失敗的學(xué)生很容易失去信心，也很容易失去對體育課程的興趣，如果教師在此時重視對學(xué)生的賞識教育，學(xué)生便可以克服心理障礙，繼續(xù)投入到體育課程中來。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識他人，看到同學(xué)的優(yōu)點，從而形成同學(xué)互幫互助的氛圍。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教師忽視對學(xué)生的鼓勵

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多小學(xué)體育教師認(rèn)為體育課堂應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，學(xué)生在嚴(yán)肅的情緒中開展體育技能學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)效率才高，才能掌握更多體育技巧，這實際上是錯誤的教學(xué)觀念。這種錯誤的教育觀念直接導(dǎo)致教師忽略了對學(xué)生的賞識教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難感受到教師對自己的認(rèn)可，遇到學(xué)習(xí)困難時由于缺乏必要的鼓勵，很容易有強烈的受挫感，從而影響自己的課堂體驗感。

（二）教師對學(xué)生的鼓勵方式存在問題

部分教師雖然意識到賞識教育的重要性，但并沒有用正確的方式開展賞識教育，這使得教師的賞識教育總是達(dá)不到理想效果。如部分教師對學(xué)生的賞識教育僅限于物質(zhì)獎勵、口頭鼓勵，學(xué)生的自信感很難持續(xù)，甚至有部分學(xué)生在接受物質(zhì)獎勵的過程中迷失了自我。此外，教師在獎勵學(xué)生時隨意性較強，這導(dǎo)致不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生，這也削弱了賞識教育的效果。

三、賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

（一）教師重視對學(xué)生的個性化培養(yǎng)

教師要有效實行賞識教育，必須認(rèn)真考察不同學(xué)生的個性特點，只有充分了解學(xué)生的個性特點教師才能知道何種方式的鼓勵對學(xué)生的最為有效，最終通過有效的賞識教育糾正學(xué)生的錯誤行為。

教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生家長的溝通，通過與學(xué)生家長的溝通提升對學(xué)生的認(rèn)識，了解學(xué)生的行為方式及心理歷程。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生性格對學(xué)生進(jìn)行簡單分類，對性格活潑的學(xué)生，教師可以在日常教學(xué)中鼓勵他們自行組織體育活動，當(dāng)學(xué)生在競爭中受挫時，教師可以對其它同學(xué)一起相互鼓勵，從而達(dá)到鼓舞士氣的目的。對一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)將它們直接置于群體之中，這可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，從而降低教師賞識教育的效果。針對這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中仔細(xì)挖掘他們身上的優(yōu)點，只要他們有任何細(xì)小的進(jìn)步教師都應(yīng)當(dāng)及時鼓勵他們，從而幫助他們逐漸建立學(xué)習(xí)信心、增強他們的自尊心。

通過這種方式開展具有層次性、差異性的教學(xué)活動有利于提升教師賞識教育的針對性，從而幫助學(xué)生形成正確的行為方式。

（二）利用語言、體態(tài)進(jìn)行反饋

語言是溝通的重要工具，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點、表達(dá)特點形成有效的溝通模式，使這種溝通模式為提升賞識教育的效率服務(wù)。當(dāng)前，許多教師在教學(xué)過程中只重視對學(xué)生的語言鼓勵，在贊揚、鼓勵學(xué)生時，體態(tài)沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的狀態(tài)，這使得教師的賞識教育無法達(dá)到應(yīng)有的效果，無法對學(xué)生的行為產(chǎn)生實際正面影響。為改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對教師溝通能力與肢體語言的訓(xùn)練，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量將語言與肢體動作結(jié)合起來進(jìn)行賞識教育，如鼓勵學(xué)生時教師可以輕撫學(xué)生的肩膀，表達(dá)對學(xué)生的信任等。必要時，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，用自身的行為教育、激勵學(xué)生。如教師可以參與學(xué)生的小組活動，成為某一小組的成員與其它小組的學(xué)生競爭，如果教師所在組落敗，教師可以借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，同時表揚那些經(jīng)受挫折卻不灰心的同學(xué)。

通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行賞識教育有利于增強學(xué)生的課堂體驗感，且通過實踐獲得的人生道理會令學(xué)生更加印象深刻。

（三）通過評價體系評價賞識教育效果

當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)評價體系中與學(xué)生心理狀況有關(guān)的評價指標(biāo)較少，對學(xué)生各種行為方式的評價也較少，這不利于教師評估賞識教育的效果。為改變這種狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行教學(xué)評價體系改革，將對學(xué)生心理狀況、行為方式的評估指標(biāo)列入評價體系之中，且為了保證新評價體系的效果，教師在制定評價指標(biāo)的過程中應(yīng)當(dāng)盡量細(xì)化各項指標(biāo)的具體內(nèi)容，做到精確化、標(biāo)準(zhǔn)化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)還存在只重視結(jié)果不重視過程的弊端，教師在制定新評價體系時應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)過程的評分占比，重視學(xué)生在體育課中的點滴成長，重視賞識教育對學(xué)生行為方式的改變。

四、結(jié)語

總之，賞識教育對增強小學(xué)生學(xué)習(xí)信心、形成良好的行為習(xí)慣有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透賞識教育的觀念，使學(xué)生感受到體育課的樂趣，并在這個過程中提升自己的心理素質(zhì)，做到身心全面發(fā)展。