■左海燕／江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)

地理課程設(shè)計(jì)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在這個(gè)工程當(dāng)中，需要讓初中和高中課程之間更好地銜接在一起，初中地理是基礎(chǔ)階段，高中地理是深化階段，只有將兩者充分結(jié)合在一起才能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系和關(guān)系，進(jìn)而讓教學(xué)內(nèi)容得到深化，也能提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)認(rèn)知的廣度和深度。

一、新課程下初、高中地理教學(xué)協(xié)調(diào)存在的問(wèn)題分析

（一）初中高中新課程標(biāo)準(zhǔn)銜接存在問(wèn)題

初中地理課程的設(shè)計(jì)思路主要是關(guān)注現(xiàn)實(shí)和學(xué)科之間的聯(lián)系，重點(diǎn)學(xué)習(xí)區(qū)域性地理知識(shí)，不涉及到深層次成因問(wèn)題，高中地理課程重點(diǎn)在于學(xué)生梳理地理知識(shí)，了解地理現(xiàn)象和具體的成因。初中和高中之間存在較大跨度，因此給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的困難［1］。

（二）初中高中知識(shí)認(rèn)知難度依然存在

初中學(xué)生的認(rèn)知主要是地球和地圖的相關(guān)知識(shí)，在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中要求學(xué)生可以認(rèn)識(shí)地圖以及經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)，對(duì)這些知識(shí)加以更多方面的運(yùn)用。但是初中學(xué)生本身知識(shí)積累少，經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，因此要想讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)還存在一定難度，學(xué)生基本掌握程度都比較淺顯。到了高中，一些教師默認(rèn)為在初中學(xué)生已經(jīng)打好了基礎(chǔ)，這樣在教學(xué)中就無(wú)視以往知識(shí)的復(fù)習(xí)，直接對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行測(cè)試，給高中知識(shí)教學(xué)帶來(lái)了非常大的困難。另外，地理學(xué)科所研究的核心內(nèi)容就是區(qū)域性地理，初中地理的重點(diǎn)在于對(duì)典型區(qū)域的講授，并沒(méi)有呈現(xiàn)出更多的區(qū)域，這樣在高中的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過(guò)程中也成為難點(diǎn)所在。

二、新課程下初、高中地理教學(xué)協(xié)調(diào)研究

（一）地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的協(xié)調(diào)分析

要想做好初中高中地理知識(shí)的銜接就需要教師進(jìn)一步地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步地分析和補(bǔ)充，明確哪些內(nèi)容需要進(jìn)行深化理解，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中更好地運(yùn)用教材，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)有的放矢。按照初中和高中的教材安排，在教學(xué)內(nèi)容銜接上教師還需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先，知識(shí)專題的確定。例如地球和地圖知識(shí)，高中地理知識(shí)中的地球知識(shí)需要教師在教學(xué)過(guò)程中做好相應(yīng)的補(bǔ)充，例如極半徑還有赤道半徑，經(jīng)緯線以及時(shí)區(qū)的劃分等等，要充分了解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的要素。大氣環(huán)境和氣候，在高中地理當(dāng)中銜接的是《從地球圈層看地理環(huán)境》這一章的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中還需要補(bǔ)充氣壓帶、風(fēng)帶以及降水還有鋒面雨帶的推移等等，了解我國(guó)冬夏氣候差異的原因。

其次，知識(shí)專題與生活的銜接。地理教學(xué)過(guò)程中涉及到很多專題知識(shí)，這些知識(shí)與生活之間產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，因此《產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境》這一章的學(xué)習(xí)還需要教師做好學(xué)科與生活之間的銜接，這是初中地理教學(xué)不具備的思路，高中地理必修二當(dāng)中的內(nèi)容補(bǔ)充要讓學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)作物還有工業(yè)分布進(jìn)行了解，特別是珠三角還有京津唐工業(yè)區(qū)［2］。

（二）學(xué)科教學(xué)銜接，教學(xué)方式協(xié)調(diào)發(fā)展

初中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)處于一種經(jīng)驗(yàn)記憶的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，并且還會(huì)受到入門學(xué)科的學(xué)習(xí)限制，那么初中地理教師就需要使用多種方法進(jìn)行教學(xué)，常見(jiàn)的有講解方法還有談話方法等等，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)可以深入地分析研究，提升自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)也能夠產(chǎn)生新的認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入到高中之后，學(xué)習(xí)心理會(huì)發(fā)生改變，初中的經(jīng)驗(yàn)記憶方法已經(jīng)不適合，因此教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骼斫鈱W(xué)習(xí)，教師關(guān)注、引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生所探索的知識(shí)給學(xué)生更深入的教學(xué)。另外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也需要做好銜接，從認(rèn)知插圖、地圖、地形掛圖等等入手，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣以及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加完善，改變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)《地圖和地球》的過(guò)程中為了能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有深刻的認(rèn)知，還需要學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行摸索，使用地圖以及多媒體資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，將初中知識(shí)和高中知識(shí)有效地銜接在一起［3］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)新課程下初、高中地理教學(xué)協(xié)調(diào)研究進(jìn)行了分析和研究。初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象，高中地理知識(shí)剖析深層次原因，因此教師在教學(xué)中為了能讓學(xué)生切實(shí)有效地掌握知識(shí)的精髓，還需要教師在高中課堂上讓學(xué)生更好地識(shí)記初中地理的相關(guān)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠讓高中地理學(xué)習(xí)更加深入徹底。

［1］鄭云儀.淺談初高中地理銜接問(wèn)題研究［J］.新課程·下旬,2017,14(8):14.

［2］梁鵬.怎樣做好初中與高中地理銜接教學(xué)［J］.讀寫(xiě)算(教研版),2015,14(13):137,145.

［3］陳光榮.初高中地理銜接教育方法探討［J］.文理導(dǎo)航(上旬),2016,25(9) :68.