某幼兒園在“父親節(jié)”的時(shí)候組織了一個(gè)主題活動(dòng)——“我想對(duì)爸爸說(shuō)”，孩子們七嘴八舌地表達(dá)著自己想對(duì)爸爸說(shuō)的話：

“爸爸能到幼兒園來(lái)接我嗎？”“爸爸能給我講故事嗎？”“爸爸每天能早點(diǎn)回家嗎？”“爸爸能少玩手機(jī)，好好陪我玩嗎？”“爸爸能星期天帶我去公園玩嗎？”可以看出，孩子們的爸爸都很忙，平時(shí)少有時(shí)間可以和孩子們待在一起，玩在一起。但在孩子們的心里，爸爸和媽媽一樣，都是不可缺失的。

調(diào)查顯示：有六成的媽媽在家庭教育中獨(dú)當(dāng)一面，爸爸真正起主導(dǎo)作用的不超過(guò)四分之一，由父母共同承擔(dān)教育責(zé)任的只有一成。爸爸，似乎正在從家庭教育中消失。

爸爸去哪兒了

環(huán)顧身邊不難發(fā)現(xiàn)，一部分爸爸確實(shí)很忙，在外忙工作、忙應(yīng)酬、忙加班，給孩子的背影遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于給孩子的笑臉；在家忙著聊微信、看朋友圈、玩游戲或玩電腦。記得有一次去某幼兒園參加一次戶外親子活動(dòng)，幼兒園邀請(qǐng)的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)，希望孩子們的爸爸抽出時(shí)間陪伴孩子參與親子游戲，進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系。但是去了后發(fā)現(xiàn)全班只來(lái)了四個(gè)爸爸，大多數(shù)都是媽媽，還有一部分是奶奶或者姥姥。在參與親子游戲時(shí)，也能看出孩子們對(duì)爸爸沒(méi)有來(lái)的些許失望。

還有一部分爸爸付出了不少的時(shí)間去陪伴孩子，卻沒(méi)有形成很好的親子關(guān)系，因?yàn)樗麄儗?duì)孩子的陪伴是假性陪伴！即經(jīng)常和孩子在一起，但是孩子在做什么爸爸不清楚，孩子在想什么爸爸也不知道，爸爸也沒(méi)有深入地與孩子一起交流互動(dòng)，雖然表面上是在陪伴孩子，但是并沒(méi)有與孩子展開(kāi)情感交流和思想溝通，使得陪伴“有其名無(wú)其實(shí)”。

爸爸角色的弱化和缺失，或多或少會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的不安全感。這是一個(gè)呼喚爸爸歸位的時(shí)代，爸爸理應(yīng)是主角，而不是配角，更不能缺位。父親教育和母親教育結(jié)合起來(lái)的教育才是完整的家庭教育。如果爸爸淡出對(duì)子女成長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)，不注意學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是十分不利的。

爸爸的獨(dú)特力量

鄰居家有個(gè)小女孩叫小芒果，非常聰明伶俐，但是每次爸爸在家的時(shí)候，常有“人來(lái)瘋”的毛病，爸爸不在家的時(shí)候，都比較正常，這讓父母十分頭痛。后來(lái)經(jīng)過(guò)觀察以及與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)小芒果這種反常態(tài)的表現(xiàn)，其實(shí)是在向爸爸暗示一種最基本的心理交際需求：爸爸，給我一點(diǎn)關(guān)注吧！因?yàn)樾∶⒐陌职纸?jīng)常加班，每次回家的時(shí)候，小芒果都已經(jīng)睡著了。

美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：即使是尚處于朦朧狀態(tài)的嬰兒，也會(huì)因?yàn)槿狈Ω笎?ài)而出現(xiàn)諸如焦躁不安、夜哭不眠、食欲減退、抑郁易怒等所謂“父愛(ài)缺乏綜合征”的典型癥狀。與爸爸接觸少的孩子，其體重、身高、動(dòng)作等方面的發(fā)育速度都要落后，容易出現(xiàn)焦慮、自尊心低下、自控力弱等情感障礙，表現(xiàn)為抑郁、孤獨(dú)、任性、多動(dòng)、有依賴感。

著名的心理學(xué)家格爾迪說(shuō)：“父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量?！睋?jù)美國(guó)耶魯大學(xué)科學(xué)家最近的一項(xiàng)研究成果表明，由爸爸經(jīng)常參與帶大的孩子智商更高，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好，將來(lái)走向社會(huì)也更容易成功。這項(xiàng)調(diào)查是他們持續(xù)15年進(jìn)行跟蹤調(diào)查所得出的結(jié)果，研究還發(fā)現(xiàn)：孩子智能發(fā)展的高低與爸爸和他接觸的密切程度息息相關(guān)。心理學(xué)家麥克·閔尼指出：一天中，與父親接觸不少于2小時(shí)的男孩子，比那些一周以內(nèi)接觸不到6小時(shí)的孩子智商更高。更有趣的是，研究人員還發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)女孩子的影響力要大于對(duì)男孩子，與父親密切相處的女兒數(shù)學(xué)成績(jī)更佳。不難看出，爸爸在孩子的情感、性格及性別角色形成的過(guò)程中，扮演著重要角色。

爸爸有助于孩子良了品質(zhì)的形成 爸爸通常具有剛毅、博大、勇敢、自信、頑強(qiáng)、良好人際關(guān)系等個(gè)性特征。孩子在與爸爸的長(zhǎng)期陪伴或游戲中，會(huì)潛移默化地感受到爸爸良好個(gè)性特征的積極影響。同樣帶孩子玩游戲，媽媽往往更擔(dān)心孩子的安全，總會(huì)不自覺(jué)地將孩子限制在一定的范圍內(nèi)，而爸爸帶孩子玩游戲，往往更帶有一定的冒險(xiǎn)性，更刺激些，比如追逐跑、踢球、攀爬等，這是媽媽難以替代的。這對(duì)孩子人格發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。許多做爸爸的沒(méi)有意識(shí)到自己在塑造孩子人格和陽(yáng)剛之氣的人生歷程中的作用。

爸爸有利于性別角色的認(rèn)識(shí) 兒童心理學(xué)研究表明，孩子種種與性別角色相符合的行為，是他們?cè)趮胗變簳r(shí)期與爸爸的教養(yǎng)分不開(kāi)的。幼兒期是孩子形成正確性別角色的關(guān)鍵時(shí)期，男孩從爸爸那里觀察、模仿男性的語(yǔ)言和行為，逐步樹(shù)立起“男子漢”的氣概；而爸爸和女兒的交流中，也可以讓女兒從小接觸到良好的、明確的男性榜樣，并分清男女之間的差異，更有利于培養(yǎng)女孩子的女性氣質(zhì)。

爸爸參與育兒小錦囊

幼兒園的一位媽媽問(wèn)道：“我的愛(ài)人也意識(shí)到爸爸對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，就是不知道如何參與進(jìn)來(lái)？”其實(shí)做好孩子心中的好爸爸一點(diǎn)也不難。我們可以嘗試下面的建議。

營(yíng)造和諧家庭氛圍 不做“隱形”的爸爸，需要從媽媽、姥姥或者奶奶的背后走出來(lái)，與媽媽一同擔(dān)負(fù)起照顧、養(yǎng)育孩子的責(zé)任。作為爸爸首先要做的是盡力在孩子面前夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)自己的妻子、對(duì)孩子的姥姥或者奶奶，少一些抱怨，多一些包容和理解，讓孩子更多感受到家庭處處洋溢著愛(ài)，營(yíng)造和諧家庭氛圍，讓孩子在愛(ài)的沐浴下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

多多參與親子活動(dòng) 每天抽出一定的時(shí)間與孩子互動(dòng)，陪伴孩子成長(zhǎng)。親子活動(dòng)是爸爸與孩子之間最有效的溝通方式。這種持續(xù)有效的家庭親子互動(dòng)，讓孩子能夠從父親那里感受到關(guān)愛(ài)。

爸爸是孩子生命中的一個(gè)紐帶，一端穿起責(zé)任、奉獻(xiàn)、守望；一端連著愛(ài)、幸福、平安！童年很短，不做“隱形”的爸爸，讓我們陪伴孩子一起健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

張首文 首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院。

爸爸如何陪伴孩子

日常活動(dòng)：每月有一定次數(shù)接送孩子上幼兒園，參與幾次幼兒園的親子活動(dòng)或者其他活動(dòng)。

家庭活動(dòng)：每月有幾次和媽媽一起帶著孩子去公園、商場(chǎng)、博物館或者郊區(qū)游玩，進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系。

戶外活動(dòng)：爸爸不妨在下班后、周末在小區(qū)、公園里帶著孩子，進(jìn)行追逐跑、各種跳、攀爬、踢球、跳繩、游泳、爬山等活動(dòng)性游戲。

競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)：例如投準(zhǔn)、拋接球、賽跑、捉迷藏等，孩子可從中獲得成功的喜悅。而這時(shí)爸爸不妨故意多輸幾次，以增添孩子的自信心。

智力性游戲：爸爸可以多參與孩子搭積木、猜謎語(yǔ)、走迷宮等啟智性活動(dòng)

講故事活動(dòng)：每周有一定次數(shù)在睡前抽出一點(diǎn)時(shí)間和媽媽一起陪孩子讀一讀孩子最喜歡的繪本故事。