金穎

摘 要：現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)高中教育里普及開(kāi)來(lái)，并且受到了廣大教育工作者的喜歡和重視。不過(guò)，任何事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)也不例外，教師利用多媒體技術(shù)能改善自己的教學(xué)狀況，但如果教師運(yùn)用不得當(dāng)，多媒體技術(shù)反而會(huì)成為制約教師教學(xué)進(jìn)步的元兇。因此，為了科學(xué)、合理地使用多媒體技術(shù)，并使其助力教師教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，教師必須根據(jù)自身所教的科目對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行定位。主要對(duì)高中語(yǔ)文年教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的定位進(jìn)行淺析，以期能給高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；定位分析

一、圍繞高中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)去運(yùn)用多媒體技術(shù)

無(wú)論教育如何發(fā)展變化，高中語(yǔ)文教學(xué)都必須立足于其自身的學(xué)科特點(diǎn)。需要注意的是，高中語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不是初中語(yǔ)文教學(xué)的重復(fù)和延伸，因?yàn)橄噍^于初中語(yǔ)文，高中語(yǔ)文的人文性提升了很多，它以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)鑒賞為導(dǎo)向，以繼承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為責(zé)任。所以，教師在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要將高中語(yǔ)文的工具性和人文性結(jié)合到一起。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能地將閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、文化審美、文化視野、情感態(tài)度等多種具有語(yǔ)文特色的內(nèi)容融合在一起。只有這樣，學(xué)生才能在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，充分發(fā)展自身的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

二、基于良好教學(xué)效果的生成去運(yùn)用多媒體技術(shù)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地利用多媒體技術(shù)去授課，要充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的價(jià)值，不過(guò)，這并不意味著教師要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方法中，還是有很多內(nèi)容值得繼承與發(fā)展的。比如教師精煉的教學(xué)語(yǔ)言、教師的板書(shū)能力、教師的組織教學(xué)能力等等?，F(xiàn)階段，很多教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，往往只重視花樣多、內(nèi)容多，從而在一定程度上忽視了多媒體教學(xué)的實(shí)效。其實(shí)，雖然本文提倡教師應(yīng)積極地使用多媒體技術(shù)，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師必須有選擇性、有針對(duì)性地去運(yùn)用，要結(jié)合自己所教的內(nèi)容，看多媒體的運(yùn)用能否有效地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，能否有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，即要以良好的教學(xué)效果為基準(zhǔn)點(diǎn)去運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。此外，從另一個(gè)角度去看，語(yǔ)文教育其實(shí)可以看作是情感教育的一種。在課堂教學(xué)中，教師的滿(mǎn)腔熱情和具有個(gè)人特色的語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及和學(xué)生進(jìn)行的交流和溝通，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式?？墒牵绻處熯^(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，而忽視了自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，那么整堂語(yǔ)文課就極有可能變成“死寂”的演播廳，學(xué)生自始至終都在觀看PPT，被大屏幕上的花花綠綠的畫(huà)面以及時(shí)而高亢、時(shí)而婉轉(zhuǎn)的聲音吸引著。這樣一來(lái)，學(xué)生必然無(wú)暇顧及教師的表情以及教師的點(diǎn)撥，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展是極為不利的。所以，教師在利用多媒體技術(shù)授課的時(shí)候，一定要秉持適度、適時(shí)的原則，應(yīng)將該技術(shù)與傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用，絕不能只追求華麗的視覺(jué)效果，而不重視教學(xué)的實(shí)效。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)去運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步，“學(xué)科核心素養(yǎng)”一詞被提了出來(lái)，并且很快受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是學(xué)生學(xué)好某一科目所必備的能力和素質(zhì)。從高中語(yǔ)文這門(mén)科目的視角去看，其所包含的核心素養(yǎng)主要有四部分內(nèi)容：一是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用；二是思維發(fā)展與提升；三是審美鑒賞與創(chuàng)造；四是文化傳承與理解。不過(guò)，這四部分內(nèi)容雖然稱(chēng)之為語(yǔ)文核心素養(yǎng)，但它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科同樣具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展意義非凡。因此，教師在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)將學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在制作課件的時(shí)候要注意加強(qiáng)課件的引導(dǎo)性和交互性，與此同時(shí)，還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整課件。此外，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的理解能力和接受能力去制作課件，同時(shí)還要盡可能地預(yù)判學(xué)生可能提出的所有問(wèn)題?；诖?，教師還要注意突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教育價(jià)值。

總而言之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，教師用得好，就能有效助推高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，反之，則會(huì)制約高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)之前，一定要對(duì)其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有個(gè)清晰的定位，然后基于這些定位去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能使高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展有條不紊。不過(guò)，需要注意的是，教師在使用多媒體技術(shù)授課的時(shí)候，應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，要充分發(fā)揮這兩者在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特色，以便能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，從而更好地去推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

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