張海良

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)改革對于初中生信息素養(yǎng)培育的要求，采用自主學(xué)習(xí)的理論概念，通過調(diào)查分析并證明了初中信息技術(shù)環(huán)境中運用游戲化教學(xué)的可行性與必要性，從教學(xué)設(shè)計、游戲設(shè)計、教學(xué)過程控制以及教學(xué)效果等方面的反饋，提出了相應(yīng)的教學(xué)方案與實施的策略，在信息技術(shù)環(huán)境的支持中進行游戲教學(xué)的實踐探究，力求取得更好的教學(xué)效果。針對課堂中不同的教學(xué)內(nèi)容，選取合理的游戲化手段與教學(xué)方法，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而促進初中生信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲化；策略研究

教師對于初中生信息技術(shù)課程教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧孙@著的成效，教師的教與學(xué)之間都產(chǎn)生了不小的變化。其中，游戲化教學(xué)法順應(yīng)了新課標(biāo)提出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這一要求，因而受到了廣大師生的普遍認可。本文針對信息技術(shù)環(huán)境支持的游戲化教學(xué)策略進行深入的研究與探討。

一、在信息技術(shù)環(huán)境支持下采取游戲化教學(xué)

（一）初中信息技術(shù)教學(xué)中教育游戲的必要性

學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校與家長的重視，學(xué)生要從主觀上樂于接受信息技術(shù)知識，并培養(yǎng)相應(yīng)的能力，同時讓學(xué)生充分認識電腦調(diào)試、辦公軟件以及編程設(shè)計是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。現(xiàn)階段學(xué)生所耳濡目染到的相關(guān)知識大多是抽象的、干癟的書面知識，往往忽略了信息技術(shù)的實踐性與實用性。即便是學(xué)校配備了相關(guān)計算機設(shè)備，但是由于操作繁瑣、教學(xué)難度大等諸多原因，該課程大多都作為了學(xué)生娛樂消遣的課程。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展需要教師發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生課上的注意力，使其主動投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)中來。

（二）游戲化教學(xué)的意義

游戲化教學(xué)是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分挖掘游戲所具有的內(nèi)涵，將教學(xué)與游戲結(jié)合起來開展教學(xué)的方式，能夠?qū)⒖菰餆o味的“學(xué)技術(shù)”變成更加輕松活潑的“玩技術(shù)”，讓游戲教學(xué)法成為指引學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的一種有效途徑。游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生放松緊張的內(nèi)心，給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，使其在游戲的合作環(huán)節(jié)之中增強同學(xué)之間的合作能力與凝聚力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進而使學(xué)生處于一種張而不弛的氛圍中學(xué)習(xí)，有效緩解了學(xué)生的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力，最終使教學(xué)效果更為顯著。

二、信息技術(shù)環(huán)境支持下學(xué)科游戲化的教學(xué)策略

（一）利用游戲資源突出課堂的趣味性

從教育心理學(xué)的維度來分析，初中生思維正處在由形象思維轉(zhuǎn)換到理性思維的重要時期，教師必須基于現(xiàn)階段學(xué)生的基本特征，有針對性地選擇教學(xué)方法。此種形勢之下，游戲化的教學(xué)無疑成為一種具有借鑒性與實用性的教學(xué)方法。

比如，在講授關(guān)于瀏覽網(wǎng)頁等相關(guān)知識時，教師可以把要瀏覽的網(wǎng)站改為學(xué)生喜歡的網(wǎng)站，這樣就能迅速調(diào)動學(xué)生的積極性。再如，申請電子郵箱：利用QQ郵箱進行教學(xué)；網(wǎng)站制作：自己感興趣的游戲類網(wǎng)站；Flash動畫：制作一個簡化模擬游戲場景；畫圖軟件：繪制一個游戲中的簡單畫面，也可以刻畫一位游戲中的人物；電子小報：以游戲為主題制作一份電子小報；音頻編輯：可以游戲中的音樂作為導(dǎo)入素材或編輯素材。

（二）游戲化教學(xué)鍛煉學(xué)生的計算機操作能力

從本質(zhì)上講教與學(xué)的過程，實際上就是在最短的時間內(nèi)教師將自己的經(jīng)驗向?qū)W生進行講解與傳遞，如何更透徹地將這種經(jīng)驗性的知識傳授到學(xué)生手里，游戲化的教學(xué)在此中表現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件相關(guān)知識時，教師可以先對知識點進行理論性的講解，然后將接下來的演示操作過程作為學(xué)生比賽的考查內(nèi)容，學(xué)生為了能夠取得游戲的勝利，教師演示的每個小細節(jié)學(xué)生都會牢記于心。演示講解之后，教師可以依據(jù)電腦軟件進行搶答或是提問，搶答成功的學(xué)生將其叫到教師使用的電腦上，將其操作的過程展示給全班同學(xué)，教師對其打分評價，激發(fā)學(xué)生踴躍地回答問題，在游戲競賽過程中使學(xué)生掌握知識的運用。

（三）將教育的隱形與娛樂的顯性有機結(jié)合

游戲化的教學(xué)方式可以將教學(xué)的目標(biāo)與游戲的過程結(jié)合起來，在游戲的學(xué)習(xí)方式中得到知識的體現(xiàn)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師在有效把握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)同時巧妙地將游戲引入教學(xué)之中，將教學(xué)內(nèi)容以新穎的方式傳遞給學(xué)生，這樣既能在愉悅輕松的環(huán)境之中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能做到迅捷有效地傳遞知識。

例如，在進行Flash動畫相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以巧妙運用“紅太狼大變身”游戲為切入點，引導(dǎo)學(xué)生對Flash軟件的動作進行演示，如此能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生互動交流之中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去獨立尋找Flash的制作過程，進而培養(yǎng)其獨立探索自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而將教學(xué)的隱含性與游戲娛樂的顯性內(nèi)涵巧妙結(jié)合，達到寓學(xué)于樂的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，初中信息技術(shù)主要強調(diào)理性邏輯思維與學(xué)生的實踐動手能力。因此，對該學(xué)科教師的教學(xué)方法與策略提出了極高的設(shè)計要求，游戲化的教學(xué)則可以有效解決這些問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生在不知不覺中牢牢地掌握課標(biāo)要求的知識點，并形成對信息技術(shù)學(xué)習(xí)長久的學(xué)習(xí)欲望，從而在根本上使初中信息技術(shù)教學(xué)水平得到提高。

參考文獻：

[1]張樹玲.基于網(wǎng)絡(luò)背景下的游戲化教學(xué)設(shè)計[J].時代汽車，2018（4）：54-55.

[2]浦春.游戲化教學(xué)在flash教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2014（12）：108-109.