廖磊

時(shí)光飛逝，擔(dān)任班主任工作已有五年時(shí)間，在這五年班主任工作經(jīng)歷中，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)有這么一些問(wèn)題存在于班主任工作中：隨著學(xué)校大型考試的結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性并開始為之努力，但知行并不常常合一。這時(shí)，作為班主任的我們?nèi)绾巫龊脤W(xué)生的“夢(mèng)想觀察員”呢？

一、急人所急——以靜制動(dòng)

張同學(xué)是高二文理分科后來(lái)到我班上的新同學(xué)。用“不起眼”三個(gè)字來(lái)形容他最合適不過(guò)了?？偸前察o地坐在自己的座位上，但他的眼神里透露出一股倔強(qiáng)和一縷抹不去的憂愁，讓人看不透他。

就是這么一位“不起眼”的同學(xué)竟然在班上掀起了軒然大波！

期中考試家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束的第二天早上六點(diǎn)鐘，我的手機(jī)便早早地響了?！斑@是誰(shuí)??？”我心里犯著嘀咕。

“老師，您好，我是張同學(xué)的媽媽，孩子昨晚離家出走了！”電話那頭傳來(lái)了張媽媽急促和帶著哭腔的聲音。

經(jīng)過(guò)交談，原來(lái)張同學(xué)離家出走了。于是我們從早上七點(diǎn)一直到下午兩點(diǎn)，幾乎走遍了西固的網(wǎng)吧，可是張同學(xué)仍然不見(jiàn)蹤影。

我們需要改變策略了。

二、借助他力——統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

我拿起手機(jī)，撥通了班長(zhǎng)和平時(shí)與張同學(xué)比較要好的幾位同學(xué)家長(zhǎng)的電話，向他們說(shuō)明情況后，我把這幾位同學(xué)聚集在了校門口。

人多力量大，我們兵分三路，開始了第二階段的尋找。就在這時(shí)，班長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“老師，讓我來(lái)試著給張同學(xué)打個(gè)電話?！?/p>

電話竟然通了，可是沒(méi)人接。

在長(zhǎng)時(shí)間的“奪命連環(huán)call”之后，手機(jī)那頭傳來(lái)了張同學(xué)打著哈欠的聲音。

“打這么多電話咋了？”張同學(xué)沒(méi)好氣地說(shuō)道。

我趕緊向班長(zhǎng)使了一個(gè)眼色——不要告訴他我們?cè)谡宜０嚅L(zhǎng)馬上領(lǐng)會(huì)了我的意思，說(shuō)道：“出來(lái)打會(huì)球吧！”張同學(xué)答應(yīng)后大家心里懸著的石頭總算落地了。

考慮到張同學(xué)可能仍然對(duì)父母和老師有抵觸情緒，我們決定躲在花園后面見(jiàn)機(jī)行事。

約定好的時(shí)間到了，我安排班長(zhǎng)早早地在籃球場(chǎng)上守候，我們便躲在花園后面暗中觀察，靜候張同學(xué)的出現(xiàn)。

三、樂(lè)做橋梁——從中斡旋

張同學(xué)沒(méi)有爽約，按時(shí)到了籃球場(chǎng)。焦急的母親一看孩子出現(xiàn)了，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，從花壇后面沖出來(lái)了，跑向了籃球場(chǎng)。張同學(xué)看到母親沖了出來(lái)，拔腿就跑，好在人多力量大，在大家的圍追堵截下，張同學(xué)并沒(méi)有逃出我們的手掌心。

圍在張同學(xué)周圍，孩子的母親怒斥道：“你個(gè)小兔崽子，昨晚跑出去干嗎去了？”

“不用你們管！你們只管專心賺大錢去吧！”

張同學(xué)的這一句話竟然把父母噎得說(shuō)不出話了！

同時(shí)，這句話卻透露出一個(gè)重要的信息——父母忙于事業(yè)，忽視了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

“把剩下的時(shí)間交給我，您二位先回家！”送走了孩子的父母，我和張同學(xué)在花壇邊的長(zhǎng)椅上坐了下來(lái)。

在我們的交談中，我了解到張同學(xué)的父母都忙于自己的事業(yè)，雖然為他創(chuàng)造了優(yōu)越的生活條件，但對(duì)他的陪伴卻越來(lái)越少。

我根據(jù)家庭的實(shí)際情況向他們提出要求：盡快協(xié)調(diào)好工作與家庭的關(guān)系，對(duì)張同學(xué)的關(guān)心和陪伴要越早越好。起初，張同學(xué)對(duì)這種突如其來(lái)的陪伴竟十分反感，總想找機(jī)會(huì)逃脫“監(jiān)護(hù)”。

四、建立互信——擦亮閃光點(diǎn)

為了消除他的對(duì)立情緒，在學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)中，我根據(jù)他喜歡攝影的特點(diǎn)，極力推薦他為書畫展創(chuàng)作幾幅自己的攝影作品。在這個(gè)過(guò)程中，他克服了重重困難，在短短一個(gè)周末后，周一早上張同學(xué)第一節(jié)課下之后就拿著兩幅攝影作品，興致勃勃地來(lái)找我。

“老師，給您！您交給我的任務(wù)我完成了！”口中有著一絲不易察覺(jué)的驕傲和自豪。果然不負(fù)眾望，張同學(xué)為自己和班級(jí)獲得了榮譽(yù)。

我抓住時(shí)機(jī)與他長(zhǎng)談：“最近父母在家嗎？”

“還好吧！”

只有簡(jiǎn)單的三個(gè)字！

看樣子，張同學(xué)的父母仍然沒(méi)有投入時(shí)間陪伴孩子。我趁熱打鐵，讓張同學(xué)先回去，馬上就撥通了爸爸的電話。

“老師，這是最近的最后一筆生意，忙完之后我們一定兌現(xiàn)諾言！”張爸爸信誓旦旦地對(duì)我說(shuō)。

一個(gè)星期后，張同學(xué)主動(dòng)來(lái)找我，“老師，我想和您談?wù)??！?/p>

“當(dāng)然可以！”我望著帶著一絲興奮的他回答道。

“原來(lái)，我討厭我的家庭，我的父母。每次晚自習(xí)結(jié)束回去，沒(méi)有晚飯，家里沒(méi)有人。慢慢地，家里的冷清也削減了我在學(xué)習(xí)上的熱情，所以這次考試結(jié)束后，父母批評(píng)過(guò)后，我當(dāng)時(shí)一氣之下就決定用這種方式來(lái)報(bào)復(fù)他們?！彼秸f(shuō)聲音越低。

“沒(méi)關(guān)系，你已經(jīng)意識(shí)到了自己在做什么，并且用理智戰(zhàn)勝了情感。通過(guò)這段小插曲，我相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步。”

“自從上次您打過(guò)電話后，我爸媽都爭(zhēng)著來(lái)陪我，我又得到了家人的陪伴，每晚等待我的都是香噴噴的飯菜和父母關(guān)愛(ài)的眼神。老師，請(qǐng)相信我，這次我真的能從頭開始，我不會(huì)讓您失望的！”他抬頭看著我，眼睛里透露出從未有過(guò)的篤定。

案例反思：

作為一名九零后班主任，以專業(yè)的治班態(tài)度和方法樹立科學(xué)育人的自信，攜手作為學(xué)生家長(zhǎng)的七零后，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。作為班主任，對(duì)待身處親子關(guān)系矛盾中的家長(zhǎng)，首先要以強(qiáng)大的同理心急人所急，才能贏得家長(zhǎng)的信任。但同時(shí)要有冷靜智慧的辦法破解他們所面臨的困境；其次，班主任要積極整合教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的同輩互助，識(shí)別、了解身處困境中掙扎的學(xué)生的問(wèn)題；第三，為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任扮演中間人的角色在贏得家長(zhǎng)信任之后，可以先禮后兵，與他們約法三章，提出切實(shí)有效的建議，才能確保學(xué)生的成長(zhǎng)有實(shí)效；第四，有了班主任斡旋之下建立的健康良好的親子關(guān)系保駕護(hù)航，學(xué)生需要更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。班主任是學(xué)生內(nèi)心渴望的發(fā)現(xiàn)者，也是實(shí)現(xiàn)渴望的助力者。唯有如此，作為班主任的育人工作實(shí)現(xiàn)了教育意義上的“成人之美”——完成學(xué)生的夢(mèng)想，也完成家長(zhǎng)的夢(mèng)想。