作為一名史學(xué)研究者，當(dāng)女兒出生時(shí)，我并沒(méi)有什么特別的培養(yǎng)計(jì)劃，更沒(méi)有有意將她往史學(xué)的路上帶，但10年后的今天，她卻對(duì)歷史情有獨(dú)鐘。她對(duì)中國(guó)古代歷史知識(shí)的熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我這個(gè)史學(xué)出身的科班生，這一切都得益于我從小對(duì)她閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而她能由詩(shī)入史，更是完全出乎我意料的驚喜。

閱讀是每個(gè)人打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，只有擁有這把鑰匙的人才能在知識(shí)的海洋中暢游，而父母應(yīng)該是最先將這把鑰匙交到孩子手中的人。但令人遺憾的是，很多父母并沒(méi)有在適合的年齡將這把鑰匙交給孩子，以至于很多孩子錯(cuò)失了進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)、暢游知識(shí)海洋的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，一些父母突然發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)讀書(shū)毫無(wú)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。然而，此時(shí)再來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，為時(shí)已晚。于是，那些有良好讀書(shū)習(xí)慣的孩子，對(duì)電視、電子游戲一無(wú)興趣，而沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子，或熱衷于電視節(jié)目，或沉迷于電子游戲，父母為之焦慮不堪，甚至?xí)蟠虺鍪?。殊不知，這樣的后果其實(shí)是父母一手造成的。每當(dāng)聽(tīng)到身邊的朋友抱怨自己的孩子不愛(ài)讀書(shū)，只想著看電視、玩游戲時(shí)，我都會(huì)說(shuō)這其實(shí)是父母的責(zé)任。

賈小葉

我對(duì)女兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從“聽(tīng)”開(kāi)始的。孩子出生后不久，我就買(mǎi)了一臺(tái)多功能錄音機(jī)和各種磁帶，包括兒歌、唐詩(shī)、童話故事和輕音樂(lè)，每天定時(shí)放給她聽(tīng)。哄她睡覺(jué)前，我便自己給她背誦兒歌、唐詩(shī)，她表現(xiàn)得非常安靜。其實(shí)，我當(dāng)時(shí)并不知道這樣的灌輸對(duì)她有沒(méi)有作用。直到有一天她開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)了，我才發(fā)現(xiàn)，那些放過(guò)無(wú)數(shù)遍的唐詩(shī)、兒歌竟然都不知不覺(jué)地從她口中流出。也正因?yàn)檫@大量的灌輸，女兒開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間也早于身邊的小伙伴。初見(jiàn)成效，我也感到很欣慰。

女兒兩歲左右，我開(kāi)始買(mǎi)來(lái)帶有大量插圖的唐詩(shī)和繪本，和她一起讀。因?yàn)橛新?tīng)的基礎(chǔ)，她從一開(kāi)始就對(duì)讀書(shū)充滿興趣，再后來(lái)就是為了滿足她讀書(shū)的要求，我每天讀到唇焦舌燥。她從小有一個(gè)習(xí)慣，一本書(shū)非讀到爛熟于心，絕不肯換下一本。因此，陪她讀書(shū)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，否則就會(huì)被指出錯(cuò)誤。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一本繪本讀上幾遍她就能背誦時(shí)，我決定給她讀點(diǎn)傳統(tǒng)文化的啟蒙讀物。我選擇了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》和《增廣賢文》的節(jié)選本，試著陪她一起讀。我雖然知道這些傳統(tǒng)文化的啟蒙讀物中有個(gè)別內(nèi)容不合時(shí)宜，不適合拿來(lái)教育今天的孩子，但我認(rèn)為仍不失為引導(dǎo)孩子入門(mén)傳統(tǒng)文化的捷徑。這些讀物的語(yǔ)言朗朗上口，孩子容易接受。鑒于這些讀物是古文，比白話繪本難度大，我在陪讀時(shí)，一方面注意速度，一方面穿插故事進(jìn)行講解。意外的是，女兒非但沒(méi)有排斥，而且因?yàn)檫@些文字超強(qiáng)的韻律，她很快就能背誦其中的片段。逐漸地，她還對(duì)其中涉及到的歷史故事如“孟母三遷”“司馬光砸缸”等產(chǎn)生了濃厚的興趣。就這樣一點(diǎn)點(diǎn)積累，到準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)候，她不僅能夠獨(dú)立閱讀繪本，而且具備了一點(diǎn)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，為我后來(lái)帶她讀傳統(tǒng)經(jīng)典打下了良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)入小學(xué)后，女兒始終保持著良好的閱讀興趣，只要有空閑就獨(dú)自閱讀自己喜歡的繪本，讀到有趣的地方還跑來(lái)和我分享。但此時(shí)，我并沒(méi)有放棄陪讀，只是把陪讀的重點(diǎn)由兒時(shí)的繪本轉(zhuǎn)向了傳統(tǒng)文化讀物。小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我本打算讓她誦讀《論語(yǔ)》，但讀了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》中的章句缺乏故事性和邏輯性，對(duì)一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，有些枯燥。于是，便節(jié)選了其中的一些名句，讓她背誦。因?yàn)橛辛俗x《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的基礎(chǔ)，她對(duì)背誦《論語(yǔ)》名句并不排斥，每天幾句，沒(méi)想到竟然按照我的要求很快完成了。這也堅(jiān)定了我進(jìn)一步進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙的信念。

我不敢冒進(jìn)，怕輸入太快讓她產(chǎn)生畏難情緒，就把本來(lái)計(jì)劃好的背誦《道德經(jīng)》換成了《古文觀止》中的《出師表》。剛開(kāi)始，我擔(dān)心如此深?yuàn)W的長(zhǎng)篇大論，她會(huì)不喜歡，也做好了再換讀物的準(zhǔn)備。沒(méi)想到，每天誦讀一段，幾天下來(lái)，她竟然能聲調(diào)抑揚(yáng)、斷句準(zhǔn)確地把整篇課文背了下來(lái)。這讓我信心倍增，也更加相信孩子的潛力。此后，我選擇了《古文觀止》中的若干名篇，一一陪讀，直到可以背誦，迄今已經(jīng)積累了不少篇目。有了這些積累后，我便大膽地將《道德經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》列入了計(jì)劃，隨后一一誦讀，她竟也如期成誦?，F(xiàn)在，我們誦讀《孟子》也已過(guò)半，期待半年之后，她能完成對(duì)《孟子》的學(xué)習(xí)。

古人說(shuō)，經(jīng)即是史。女兒之所以喜歡讀經(jīng)而不覺(jué)其中的深?yuàn)W、艱澀，其實(shí)是因?yàn)樗斜容^好的中國(guó)歷史知識(shí)基礎(chǔ)。有趣的是，她對(duì)歷史的興趣卻是因唐詩(shī)而起，這一點(diǎn)可謂是我培養(yǎng)她閱讀習(xí)慣的一個(gè)意外收獲。

女兒接觸唐詩(shī)比較早，但直到上小學(xué)時(shí)，她喜歡誦讀的唐詩(shī)也只限于五言律詩(shī)、七言律詩(shī)。她對(duì)詩(shī)歌的欣賞，也停留于唐詩(shī)中的景物描寫(xiě)。但當(dāng)白居易的《長(zhǎng)恨歌》進(jìn)入她的視野后，她便對(duì)唐史產(chǎn)生了濃厚的興趣。白居易筆下的李隆基、楊玉環(huán)的愛(ài)情故事，連同杜甫的《麗人行》《兵車(chē)行》《哀王孫》等詩(shī)篇，將她帶入了天寶末年那段愛(ài)恨交織、風(fēng)云突變的年代。于是，她開(kāi)始如饑似渴地閱讀唐史。再后來(lái)，唐宋詩(shī)詞的很多作者都成為她急于了解的歷史人物。《中國(guó)歷史故事集》《圖說(shuō)天下歷史》以及《上下五千年》等，都成為了她喜歡的中國(guó)歷史科普讀物。從三皇五帝到清代歷史，她反復(fù)閱讀，不厭其煩。此后，女兒津津樂(lè)道的，不再是西方經(jīng)典童話中的各類(lèi)公主，而是中國(guó)歷史故事中的帝王將相和貴妃王后。

閱讀拓展了孩子的知識(shí)空間，而如果能夠在閱讀中培養(yǎng)出思考、貫通的能力，那無(wú)疑是最理想的境界。但事實(shí)上，并不是所有喜歡閱讀的孩子都能達(dá)到這種境界，其中精讀的作用不可低估。尤其在傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀中，只有讀到出口成誦的程度，才能信手拈來(lái)、融會(huì)貫通。這一點(diǎn)是我在引導(dǎo)女兒閱讀時(shí)特別注意的。迄今為止，她讀的經(jīng)典其實(shí)并不多，但每讀一篇，都能通篇背誦，因此她常常能把詩(shī)、文與經(jīng)史中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。每當(dāng)女兒和我交流她的讀書(shū)心得時(shí)，我都感慨萬(wàn)千，驚嘆孩子的記憶力，也為她時(shí)常閃爍的思想火花感到高興。記得前幾天，學(xué)校語(yǔ)文課學(xué)了《廉頗藺相如》一文，我從《史記》中找出原文《廉頗藺相如列傳》并陪她一起閱讀，當(dāng)我們讀完末尾的一段話：太史公曰：“知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢(shì)不過(guò)誅，然士或怯懦而不敢發(fā)。相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重太山，其處智勇，可謂兼之矣?！迸畠翰患偎妓鞯貙?duì)我說(shuō)，司馬遷這是在借藺相如自喻，并解釋說(shuō)，因?yàn)楫?dāng)李陵案發(fā)后，他在《報(bào)任少卿書(shū)》中說(shuō)過(guò)：“今舉事一不當(dāng)，而全軀保妻子之臣，隨而媒蘗其短，仆誠(chéng)私心痛之?！倍抉R遷自己斗膽為李陵辯護(hù)，“卒從吏議”，和藺相如一樣不畏皇帝。能將司馬遷的文章與他的遭遇聯(lián)系起來(lái)，且能舉證說(shuō)明，這與其讀書(shū)精不無(wú)關(guān)系。

在精讀經(jīng)典的過(guò)程中，她也養(yǎng)成了深入思考的習(xí)慣，因此在一些我們看來(lái)是常識(shí)的問(wèn)題，她卻經(jīng)常能提出質(zhì)疑。一日讀《論語(yǔ)》至“廄焚，子退朝，曰：傷人乎？不問(wèn)馬”。我解釋說(shuō)，孔子講仁，愛(ài)人，因此問(wèn)人，馬是財(cái)產(chǎn)，不問(wèn)馬。女兒提出異議，說(shuō)這句話應(yīng)該有諷刺孔子的意思。馬也是有生命的，孔子只問(wèn)人不問(wèn)馬，諷刺他不愛(ài)護(hù)動(dòng)物。幼稚的觀點(diǎn)中包含了她的灼見(jiàn)。近日，誦讀《孟子》，她發(fā)現(xiàn)孟子事事取法周公，遂懷疑周公的真實(shí)性，說(shuō)周公肯定沒(méi)有孟子說(shuō)得那么好。我說(shuō)，康有為就認(rèn)為周公是孔子假托的理想人物。本來(lái)以為女兒不能理解康有為這么深?yuàn)W的觀點(diǎn)，沒(méi)想到她馬上贊成，說(shuō)：“康有為說(shuō)得對(duì)，周公如果真有，他就是個(gè)人，不可能完美無(wú)缺。這樣完美的周公，只能是個(gè)理想中的人?！睔v史的復(fù)雜性超出了一個(gè)9歲孩子的想象，但她能在閱讀中對(duì)圣人圣言產(chǎn)生懷疑，這說(shuō)明她讀書(shū)時(shí)確實(shí)在思考。

隨著女兒閱讀的不斷積累，她對(duì)一些問(wèn)題有了自己的認(rèn)識(shí)，雖然有些還非常稚嫩，我們也給予鼓勵(lì)。記得8歲生日那天，女兒在讀書(shū)時(shí)對(duì)楊貴妃評(píng)頭論足，爸爸鼓勵(lì)她把自己的見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)，不想，她竟一連寫(xiě)出了《呂后與武則天的異同》《唐玄宗的成功與失敗》《楊貴妃》等十余篇?dú)v史札記。不過(guò)，寫(xiě)著寫(xiě)著，她就感覺(jué)力不從心了，這恰恰印證了“輸入”與“輸出”的關(guān)系。如果想繼續(xù)寫(xiě)下去，那就必須繼續(xù)閱讀、積累。閱讀是寫(xiě)作的“源”，寫(xiě)作是閱讀的“流”，“為有源頭活水來(lái)”。曹文軒老師曾以弓與箭的關(guān)系比喻閱讀與寫(xiě)作，也不無(wú)道理，他說(shuō)：“寫(xiě)作和閱讀是弓和箭的關(guān)系，寫(xiě)作是支箭，閱讀是把弓。要把箭射出去得有弓;要把箭射到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這把弓得很強(qiáng)勁?！?/p>

閱讀的重要性不言而喻，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的途徑也多種多樣，其中的關(guān)鍵在于堅(jiān)持。而能夠在持續(xù)的閱讀中培養(yǎng)出思想能力，則又離不開(kāi)精深閱讀。

經(jīng)過(guò)幾年的詩(shī)文和經(jīng)史的積累，我看到了女兒對(duì)閱讀的興趣，看到了她在閱讀過(guò)程中的獨(dú)立思考。這也是我當(dāng)時(shí)引導(dǎo)她讀詩(shī)文、經(jīng)典的初衷，而她能由詩(shī)入史，且對(duì)歷史保持濃厚的興趣，卻是我培養(yǎng)她閱讀過(guò)程中的一個(gè)意外收獲。但她的閱讀也只是剛剛起步，以后的路還長(zhǎng)，真正能將閱讀、思考與寫(xiě)作完美結(jié)合，還有賴于她今后的不斷努力。

（賈小葉，2002年北京師范大學(xué)歷史系博士畢業(yè)，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所研究員）