屈爽

摘 要：教育事業(yè)的不斷改革為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著很多誤區(qū)，很多教師并沒(méi)有掌握有效的教學(xué)方法，仍然深受以往的教學(xué)理念的影響，致使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率難以得到有效的提高。很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中問(wèn)題重重，對(duì)此，提出了相關(guān)的改善對(duì)策，希望能夠?qū)V大初中語(yǔ)文教師起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)誤區(qū)；改善對(duì)策

初中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成正確的價(jià)值觀，并且具有完善學(xué)生人格的作用。但是初中語(yǔ)文教學(xué)在教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，逐漸出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了非常不利的影響，達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

結(jié)合筆者在平時(shí)聽(tīng)課過(guò)程中的分析與總結(jié)，以及對(duì)很多教學(xué)現(xiàn)象的分析與調(diào)查，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)總結(jié)如下：

（一）語(yǔ)文課堂中存在的誤區(qū)

在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，但是隨著教育事業(yè)的不斷改革與進(jìn)步，很多教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納與探討，這種自主學(xué)習(xí)的方式往往能取得很好的學(xué)習(xí)效果。但是，很多教師在對(duì)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的過(guò)程中卻走入了很多誤區(qū)，他們并沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，并且深受以往教學(xué)思想的影響，致使其在初中語(yǔ)文課堂上過(guò)分地以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都由學(xué)生去完成，但是卻沒(méi)有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與指示，往往難以提高課堂教學(xué)的效率。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)

隨著教育事業(yè)的不斷改革，很多教師在初中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)、巧妙生動(dòng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流的方式來(lái)探究問(wèn)題，從而逐漸具備語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是很多教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過(guò)程中存在很大的誤區(qū)，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，并沒(méi)有與學(xué)生的心理特征和實(shí)際生活相結(jié)合，所涉及的問(wèn)題不是過(guò)于簡(jiǎn)單就是過(guò)于生澀，往往很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)營(yíng)造初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍十分不利。

（三）學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

由于教師沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，致使他們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)步入一定的誤區(qū)。學(xué)生片面地認(rèn)為初中語(yǔ)文只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶背誦就可以學(xué)好，這種觀念使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)效果往往不佳。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的改善對(duì)策

結(jié)合筆者的分析與研究，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)改善對(duì)策：

（一）教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己課堂引導(dǎo)者的作用

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況進(jìn)行深入的了解，并且在學(xué)生自主探究的過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生迅速地掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

例如，在執(zhí)教人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，教師在引入課程內(nèi)容前應(yīng)當(dāng)向?qū)W生滲透童話(huà)大師安徒生的具體情況，使學(xué)生明白安徒生通過(guò)有趣的想象力與極具張力的人物塑造，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與人們的生活狀態(tài)。在學(xué)生了解這一背景的前提下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，思考《皇帝的新裝》中到底描述了怎樣的一個(gè)人物與社會(huì)背景。通過(guò)教師的引導(dǎo)與指示，學(xué)生積極地闡述自己的思考結(jié)果：本文主要塑造了一個(gè)昏庸、愚蠢的皇帝，并且諷刺了封建王朝的昏庸愚昧、虛偽諂媚等特征，揭露了封建社會(huì)的腐朽黑暗。

（二）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探究問(wèn)題設(shè)計(jì)

教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，將生活中常見(jiàn)的趣味性話(huà)題引入課堂之中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受度與參與感。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：聞一多先生具有怎樣的人格魅力？聞一多先生怎樣將做與說(shuō)進(jìn)行統(tǒng)一？等問(wèn)題。并且教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，結(jié)合自己在學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，找出自身的不足，然后在課堂上表達(dá)自己的看法，找出問(wèn)題的答案。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成歸納和總結(jié)的好習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法向?qū)W生講授語(yǔ)文課程內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疏漏與缺點(diǎn)，及時(shí)地改正，并且拓展自己的思維，這樣才能提高初中生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有部分語(yǔ)文教師在自己課堂最后的十分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法用在課外拓展方面，能極大地拓展學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

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