劉家煥

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育改革也在同步進行。在初等英語教學方面，大多數(shù)英語教師選擇小組合作學習方法作為教學過程中的主要教學模式。通過英語教師的正確引導(dǎo)，小組合作學習將會在很大程度上提高教學效率，提升學生的合作能力和英語交流能力。小組合作學習是提高英語教學質(zhì)量的一條有效途徑，并逐漸在英語教學中發(fā)揮越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；重要性

正如人們所熟知的，學生在初中接受的英語教育會對今后的英語學習產(chǎn)生十分重要的影響，學校要求教師在日常教學過程中使用全英文的對話，使學生處于一種英文的交流環(huán)境，提高自己的英語交流水平，掌握英語的綜合運用能力。可見，小組合作學習在英語教學方面有著十分顯著的教學效果。

一、初中英語教學中開展合作學習的重要性

大多數(shù)的初中英語教師受到傳統(tǒng)教學模式的約束，在課堂上注重知識點語法的講解，卻沒有考慮到學生在知識接受能力的程度上各有差異，很難做到兼顧每一個學生。此時，實施小組合作學習就顯得十分必要，小組合作學習不僅能減輕教師在教學過程中的教學壓力，還可以對不同英語程度的學生起到學習幫助的作用，增加了學生在課堂上的口語交流量。但是，現(xiàn)階段教師還未掌握如何在教學過程中最大限度地發(fā)揮小組合作學習的教學優(yōu)勢。

英語教學中的小組合作學習，指的是按照英語水平將學生分為不同的小組，為不同的小組提供不同的教學任務(wù)，同學們在交流與合作中完成教學目標。小組教學采用組內(nèi)討論的模式，每一個成員都可以發(fā)表自己的看法與意見，消除了在課堂上回答老師問題的緊張感，激發(fā)了學生的好奇心與主動性，同學們可以積極地進行口語交流，并在交流中學會傾聽。小組組內(nèi)合作可以提高學生的集體榮譽感，懂得在團隊中進行任務(wù)分配，發(fā)揮各自的特長，共同實現(xiàn)小組的進步。小組合作學習可以讓學生更加迅速、準確地掌握新知識，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。小組合作學習是當下英語教學過程中效率較高的一種教育模式。

二、初中英語教學中小組合作學習中存在的問題

1.小組分配不合理

教師在進行小組分配時，沒有將學習目標和學習的具體方法化為分配標準，僅僅是將做小組合作學習看成是一個進行英語交流的團隊。在初中英語教學中，尤其是閱讀教學部分，受傳統(tǒng)教學影響，老師只是帶領(lǐng)同學們了解主題文章背后的相關(guān)寫作背景和寫作目的。大多數(shù)英語教師并沒有完全掌握小組合作學習的分配方法，將小組合作學習錯誤地理解為組內(nèi)討論。

2.組內(nèi)成員的水平差距較大

在小組合作學習過程中，有不少小組內(nèi)成員任務(wù)分配不均勻，不少組內(nèi)成員沒有明確定位自己在組內(nèi)的角色分配。這樣會造成部分成員積極交流，而有少部分成員很少說話，甚至是拒絕參與組內(nèi)交流與組內(nèi)討論。一個學習小組中學習成績優(yōu)秀的學生往往在口語交流上表現(xiàn)優(yōu)秀，會得到更多的發(fā)言時間，受到更多人的關(guān)注，并逐漸成為小組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者；而部分學習成績較差的學生在小組討論中往往扮演著局外人的角色，只是機械地接受著組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者的安排與知識講解，沒有機會發(fā)表自己的意見與看法。

三、初中英語教學中小組合作學習的具體實施辦法

1.合理分組

班級中每一個學生在英語掌握方面都有不同的基礎(chǔ)，如何將這些英語水平各不相同的學生進行合理的分組，將會直接影響到英語小組合作學習的學習效率。此時就要求英語教師通過對學生的能力觀察進行細致、合理的小組分配。首先老師要通過觀察班級內(nèi)男生女生的人數(shù)比，學生在學習上、生活中的不同特點，學生在英語方面的能力，使用英語交流的能力等方面因素，將班級內(nèi)學生進行合理的分配，做到每個學習小組中都有一個英語成績相對優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者以及部分英語能力差距不大的學生，在豐富小組成員獨特性的同時也要保證小組成員學習能力的一致性。每個學習小組成員為六人左右，并且要保證男女分配均勻，將不同英語水平的學生合理地分配在不同的小組中，使每個小組都配置在不同方面各有所長的學生。這種合理的分配有助于在小組合作學習中完成教師規(guī)定的教學目標，做到組內(nèi)的互幫互助、共同進步。

2.分工明確

在小組合作學習的初始階段，組內(nèi)成員可以暢所欲言，一旦確定小組需要討論的主題之后，組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者要帶著組內(nèi)成員一起確定學習目標，進行明確的組內(nèi)分工，不同的學生根據(jù)其學習能力會分得不同的任務(wù)，每個組內(nèi)成員都必須積極配合成員，清晰地表達自己的想法。在遇到問題時，要積極地進行溝通交流，不斷提升組內(nèi)學習進度、想法的可行性。在輕松的學習環(huán)境中，學生可以十分輕松地完成教師規(guī)定的學習目標，并在交流與溝通中掌握團隊合作的技巧。

3.養(yǎng)成總結(jié)交流的習慣

當小組合作學習結(jié)束后，每個小組可以派出代表進行學習結(jié)果總結(jié)并發(fā)表學習心得。對于本次小組學習的結(jié)果進行分析總結(jié)，討論學習中遇到的各種困難，并詳細描述是如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的。教師可以在小組代表發(fā)言結(jié)束后進行補充說明，并給予小組學習鼓勵與支持，帶領(lǐng)全班同學對未完成的問題給予解決意見與方法指導(dǎo)，共同分析問題，找出原因所在，而不是一味地批評。在教學的最后，教師可以用英語發(fā)表本次小組合作學習的總結(jié)。

總之，現(xiàn)階段的初中英語教學中，小組合作學習已經(jīng)得到了十分廣泛的推廣與使用。小組組內(nèi)學習方法可以突出學生在英語教學中的主導(dǎo)地位，當然教師在學習教育過程中的重要地位也不容忽視。小組合作學習可以讓學生在比較輕松的學習環(huán)境中完成既定的教學目標，并額外掌握小組合作能力。

參考文獻：

[1]葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2015（5）：21-23.

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