范繼珍

摘 要：目前，我國(guó)中學(xué)生掌握心肺復(fù)蘇急救知識(shí)的基本現(xiàn)狀是，絕大部分學(xué)校對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)與技能的重要性在思想上的認(rèn)識(shí)不深，多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的培訓(xùn)教師，沒有開設(shè)專門的急救課程，學(xué)生對(duì)相關(guān)的急救知識(shí)和救護(hù)水平普遍比較低。在日常生活中遇到突發(fā)情況時(shí)，往往表現(xiàn)得不知所措，甚至發(fā)生一些不該發(fā)生的事情，造成無(wú)法挽回的局面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心肺復(fù)蘇；急救知識(shí)；必要性

一、中學(xué)生掌握心肺復(fù)蘇急救知識(shí)的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)平均每80人中才有1人真正會(huì)做心肺復(fù)蘇，而在美國(guó)，3個(gè)人中有1個(gè)人能拿到初級(jí)救護(hù)員證，新加坡每5個(gè)人中有1個(gè)也能拿證，北京市目前的目標(biāo)是80個(gè)人中有1個(gè)人能拿證。我國(guó)在急救知識(shí)的培訓(xùn)方面與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在較大差距。

學(xué)生的大部分知識(shí)技能的獲得都是在學(xué)校，學(xué)校對(duì)急救知識(shí)培訓(xùn)的缺乏，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的獲得受到一定的限制。目前在我省使用的義務(wù)教育體育與健康教材中，教材中只在個(gè)別章節(jié)簡(jiǎn)單介紹了一些擦傷、扭傷、衛(wèi)生等知識(shí)，關(guān)于心肺復(fù)蘇的介紹少之又少。因而學(xué)生在校掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)的可能性幾乎為零。據(jù)調(diào)查，定期專門開設(shè)心肺復(fù)蘇講座或者實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)校也是鳳毛麟角。因而學(xué)生在應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件時(shí)很難做出相應(yīng)的行動(dòng)，造成一些不良的后果。在中學(xué)生中開展心肺復(fù)蘇急救知識(shí)是非常有必要的。

二、中學(xué)生掌握心肺復(fù)蘇急救知識(shí)的必要性

近年來(lái)，一些因不懂得急救知識(shí)而釀成無(wú)可挽回的局面的事件頻發(fā)。如濟(jì)川中學(xué)考場(chǎng)里的學(xué)生，有人聽到了呻吟聲，誤認(rèn)為是“老師在打呼嚕，睡著了”，貽誤了搶救生命的寶貴時(shí)機(jī)。大量實(shí)踐證明，在4分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇者，有一半能被救活；超過(guò)6分鐘者，存活率僅為4%，而10分鐘以上開始復(fù)蘇者，幾乎無(wú)存活可能。因此，醫(yī)學(xué)界有黃金四分鐘法則之說(shuō)，由于許多突發(fā)急、危、重癥或意外傷害事故往往發(fā)生在行車途中、工作場(chǎng)所、居家環(huán)境等。如果現(xiàn)場(chǎng)的“第一目擊者”能夠立即實(shí)施正確、基本的緊急救護(hù)，可爭(zhēng)取到最初寶貴的搶救時(shí)間，極大地降低院前死亡率和傷殘率。因此，掌握一定的心肺復(fù)蘇急救知識(shí)是非常有必要的。發(fā)生在2013年9月12日，北京西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二10班的學(xué)生陳××，14歲的他沉穩(wěn)、冷靜，用自己以前學(xué)到的心肺復(fù)蘇手法挽救了一名被熏暈的清潔工。

1.開展心肺復(fù)蘇急救知識(shí)是學(xué)校安全教育的必然要求

2010年7月29日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》正式頒布，其中明確指出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”國(guó)家對(duì)教育的重視，首次以文件的形式提出：“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育和可持續(xù)發(fā)展教育?！憋@然，生命教育成為國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。這就要求學(xué)校積極開展相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，傳授知識(shí)技能，讓學(xué)生在掌握急救知識(shí)的同時(shí)更懂得自我救護(hù)、真愛生命。

2.開展心肺復(fù)蘇急救知識(shí)符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求

2016年3月，教育部出臺(tái)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為六大核心素養(yǎng)，具體為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。其中健康生活主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。真愛生命重點(diǎn)是理解生命的意義和價(jià)值，有自我保護(hù)的能力和安全意識(shí)，掌握適合自己的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)技能，有健康的行為和生活方式，養(yǎng)成終身體育的鍛煉習(xí)慣，因而，在學(xué)校開展普及心肺復(fù)蘇急救知識(shí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑和方式。

3.學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展要求

我國(guó)始終堅(jiān)持把提高全民族的素質(zhì)作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。

素質(zhì)教育，是以提高人的基本素質(zhì)為根本目的的，以尊重每一個(gè)人的主體性為基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重人的健全人格為根本的教育。素質(zhì)教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有學(xué)生的綜合素質(zhì)，德智體美勞以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力和處理問題的能力。當(dāng)他人遇到困難需要幫助時(shí)，在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助別人，又何嘗不是素質(zhì)教育想要達(dá)到的目標(biāo)。據(jù)了解，學(xué)生能夠正確掌握現(xiàn)場(chǎng)急救、心肺復(fù)蘇等基本知識(shí)和要領(lǐng)，只需12到16個(gè)學(xué)時(shí)。這說(shuō)明，急救自救培訓(xùn)并不需要太大的成本。關(guān)鍵在于，學(xué)校和有關(guān)部門要緊急聯(lián)系起來(lái)，基礎(chǔ)教育切實(shí)抓起來(lái)。要讓急救自救知識(shí)與技能培訓(xùn)納入教學(xué)體系，進(jìn)入教材、進(jìn)入課堂、進(jìn)入頭腦，從基礎(chǔ)抓起，從青少年抓起，打牢急救自救的知識(shí)技能基礎(chǔ)，這樣，全面提升公民的院前急救意識(shí)和急救技能動(dòng)手操作能力才能有可靠保證。

4.學(xué)生身心發(fā)展的必然要求

據(jù)調(diào)查，80%的被調(diào)查者有迫切需要有關(guān)急救知識(shí)的意向，希望獲取一些急救技術(shù)知識(shí)。而現(xiàn)在大部分小學(xué)、初中基本沒有開設(shè)急救課程，學(xué)生能夠獲得急救知識(shí)的途徑非常缺乏。同時(shí)，近年來(lái)，校園體育傷害事故頻發(fā)，學(xué)生在體育課間鍛煉也會(huì)遇到意外事故，因而，在師生中開展急救知識(shí)與技能的培訓(xùn)就非常必要。

三、結(jié)論與建議

在中小學(xué)中開設(shè)心肺復(fù)蘇急救知識(shí)培訓(xùn)課程是一件利人利己的好事，也許有一天，自己的一個(gè)小小舉動(dòng)就能產(chǎn)生大大的能量，幫助到他人。在日常生活中，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料到會(huì)突然碰到何種意外。生命安康與生命風(fēng)險(xiǎn)始終并存。應(yīng)急救護(hù)知識(shí)納入學(xué)生日常教學(xué)課程，以點(diǎn)帶面，逐步推廣，整個(gè)社會(huì)的急救水平將得到提高，是一件功在當(dāng)代、利在千秋的事。因而，學(xué)生心肺復(fù)蘇急救知識(shí)的普及與技能培訓(xùn)迫在眉睫，必須盡快實(shí)施。