谷珍

摘 要：新課改中更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。當(dāng)前，高中生物教學(xué)中存在著一些問題，這些問題不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也直接影響到課堂的教學(xué)效率。鑒于生物教學(xué)中的問題，教師要提出切實(shí)可行的對(duì)策，致力于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造高效的生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；問題；對(duì)策

高中生物與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系密切，教材中的很多知識(shí)都來源于實(shí)驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，過分重視理論知識(shí)的教授，學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，這樣的生物課堂效率較低。當(dāng)前，生物教學(xué)中存在著一些問題，教師要抓住教學(xué)問題，結(jié)合新課改的要求，提出應(yīng)對(duì)這些問題的有效對(duì)策。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

1.過分重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生主體性

現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)中將教師的“教”作為中心，這導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)只停留在教師的“教”上，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。由于受高考的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了獲取高分?jǐn)?shù)，因此，生物教學(xué)中，教師讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)點(diǎn)，忽視了生物實(shí)驗(yàn)。如此一來，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)了生物學(xué)科，但是他們的學(xué)科核心素養(yǎng)并未得到提高。這種過分重視知識(shí)傳授的生物課，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得生物課堂效率得不到提高。

2.教學(xué)方法仍然落后，影響課堂教學(xué)效率

高中生面臨著高考?jí)毫Γ麄兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)非常重。同理，老師的教學(xué)任務(wù)也是非常重的。部分生物教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校所安排的教學(xué)任務(wù)，他們只能縮減實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，又或者利用“填鴨式”的教學(xué)方法，機(jī)械地講解理論知識(shí)。這種為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的教學(xué)活動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也未采用新型的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺得生物知識(shí)太過枯燥無味，他們慢慢對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了厭煩的情緒。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣之后，那么課堂效率自然也受到了影響。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，失去學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容成為影響教學(xué)效果高與低的一個(gè)重要因素。新穎、有趣、豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生快速、主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。目前，教材是生物教學(xué)活動(dòng)開展的載體，通常情況下，教師都是“照本宣科”，學(xué)生看到的只是教材上密密麻麻的文字，他們始終提不起學(xué)習(xí)的興趣。要想打造高效的生物課堂，教師要合理組織教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、應(yīng)對(duì)高中生物教學(xué)問題的對(duì)策

開設(shè)生物學(xué)科時(shí)，旨在提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)生物教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)摒棄落后的教學(xué)理念，適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣愛好、性格特征等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的看法。

1.將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，過分重視理論知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生的主體性。針對(duì)此，教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變之前的教學(xué)理念。盡管通過死記硬背這一方式，學(xué)生在考試中能獲得高分?jǐn)?shù)，但是他們不知道學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)到底有什么用處。這樣的學(xué)生并不符合社會(huì)對(duì)人才的需求，為此，教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。

以“細(xì)胞的代謝”為例，教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主動(dòng)手，探索細(xì)胞的代謝。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能主動(dòng)融入生物課堂中，快速消化生物知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意識(shí)的，并且主動(dòng)思考問題、探索問題，最終找到問題的答案。

2.積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于教師所采用的教學(xué)方法單一、落后，無法鍛煉學(xué)生分析問題的能力，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。

高中生物學(xué)科包括以下幾個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)、思考、練習(xí)、活動(dòng)等。生物教學(xué)中，教師應(yīng)抓住生物學(xué)科的組成部分，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過開展生物實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生養(yǎng)成自主思考問題的好習(xí)慣。此外，教師還可以運(yùn)用分組教學(xué)法、自主探究法等，發(fā)揮各種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”為例，“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”是本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)細(xì)胞的自我保障、新陳代謝及生命周期等內(nèi)容具有重要意義。本節(jié)課教師讓學(xué)生制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，通過讓學(xué)生自主觀察，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。

3.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有些生物課程對(duì)學(xué)生的要求較高，但是由于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)通常局限在書本上，他們無法快速理解生物知識(shí)。為此，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)上查找與該課程相關(guān)的內(nèi)容，這開闊了學(xué)生的視野，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生參加生物科技展覽，又或者組織生物競(jìng)賽活動(dòng)，這樣一來，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加快了學(xué)生掌握生物知識(shí)的速度。

綜上所述，新課程改革對(duì)生物學(xué)科提出了新的要求，在新的教育形勢(shì)下，教師不能始終沿用單一的教學(xué)方法，而是用包容的心態(tài)，接納新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高高中生物課堂的教學(xué)效率，順利完成了新課程改革中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

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