石永輝

摘 要：普通高中英語課程教學(xué)中基礎(chǔ)教育階段課程是其重要的構(gòu)成要素，所以高效的開展英語復(fù)習(xí)課程是提升學(xué)生英語成績的最佳途徑。高三復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間緊任務(wù)重，所以為能在較短的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)課程的效率，就要使用科學(xué)的教學(xué)方法強(qiáng)化英語復(fù)習(xí)的有效性，使學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)復(fù)習(xí)的需要采用多種復(fù)習(xí)方法，以提升高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：提高高三英語；復(fù)習(xí)課；效率

高考英語正在不斷地進(jìn)行改革與發(fā)展，因此，教師也要在教學(xué)過程中通過改革教學(xué)新方式給學(xué)生制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，然后再結(jié)合班級的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，開展針對性的教學(xué)新方法，以制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到夯實(shí)，英語實(shí)踐能力得到提高。

一、利用競賽的方式強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶

（一）黑板演練法

教師在早讀課之前需要通知學(xué)生背誦當(dāng)天所復(fù)習(xí)的單詞，教師可以要求幾名學(xué)生上黑板上進(jìn)行聽寫。教師采用此教學(xué)方式，能增強(qiáng)學(xué)生單詞背誦的緊張感，當(dāng)學(xué)生害怕老師點(diǎn)名到黑板上演示的時(shí)候，必然會(huì)在課前做準(zhǔn)備。教師可以將黑板劃分成幾個(gè)塊，然后分別找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前進(jìn)行單詞默寫，其余學(xué)生在講臺(tái)下拿出聽寫本同樣也進(jìn)行單詞默寫，教師讀出單詞的讀音，讓學(xué)生正確拼寫出單詞并標(biāo)注出釋義。所有單詞默寫完成后，教師帶領(lǐng)大家一起檢查黑板上學(xué)生單詞拼寫的正確情況，其余同學(xué)則自行檢查自己單詞拼寫的準(zhǔn)確度，教師使用這種方式能強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶能力，使學(xué)生在課堂測試的推動(dòng)下，積極地進(jìn)行單詞記憶，進(jìn)而為接下來的英語復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）一分鐘速記聽寫法

教師可以在課前或者課程內(nèi)容講授完成后，選擇一個(gè)時(shí)間段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的朗讀和記憶，然后給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地多記憶單詞。一分鐘以后，教師主持聽寫，學(xué)生根據(jù)教師的讀音寫出單詞和對應(yīng)的釋義，然后教師讓前后的同學(xué)互批，記錄最高成績。教師可以每堂課都抽出一分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，然后每天讓學(xué)生記錄自己的單詞記憶數(shù)量，使用這種方式能促使學(xué)生記憶單詞，更能提高學(xué)生的單詞瞬間記憶

能力。

二、加強(qiáng)朗讀和背誦

朗讀與背誦能夠有效地幫助學(xué)生對其語音和語調(diào)進(jìn)行糾正，能夠提高學(xué)生的語感，能夠讓學(xué)生更好地理解這些知識點(diǎn)，并對這些知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語時(shí)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生能夠在聽說讀寫等各項(xiàng)能力上都得以提升。因此，在高三英語復(fù)習(xí)課當(dāng)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀范文的背誦，從高考真題當(dāng)中選擇具有趣味性或者與學(xué)生感興趣的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生對這些文章進(jìn)行背誦和朗讀，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中提高自身的英語能力和學(xué)習(xí)效率。

教師需要先為學(xué)生進(jìn)行范文的講解，讓學(xué)生在對文章大意有所掌握的情況下開展朗讀和背誦。應(yīng)當(dāng)從句子的背誦開始，逐漸地延伸到段落的背誦，再到文章的背誦。英語這門語言的整體結(jié)構(gòu)非常的規(guī)范，因此在對英語文章開展背誦時(shí)，需要將文章當(dāng)中的句子結(jié)構(gòu)搞清楚。無論這個(gè)句子有多長，整體結(jié)構(gòu)有多么的復(fù)雜，其組成部分也必將是最基本的語法結(jié)構(gòu)。教師可以先讓學(xué)生從單詞和短句入手進(jìn)行背誦，找出一些代表性地詞組。如：be quite convenient for，a sense of caring about others等，教師和學(xué)生在進(jìn)行檢查時(shí)，也要先從最基本的詞組入手。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思

（一）給予學(xué)生足夠的時(shí)間開展反思

課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的自我反思是非常重要的環(huán)節(jié)，無論在新課當(dāng)中還是對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的課程當(dāng)中，學(xué)生的總結(jié)與反思都是非常重要的環(huán)節(jié)。教師在開展復(fù)習(xí)課程時(shí)，不應(yīng)當(dāng)將所有的課程都安排得過滿，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將他們與教材當(dāng)中的知識點(diǎn)以及自己的筆記進(jìn)行對比，認(rèn)真總結(jié)整堂課程所復(fù)習(xí)到的知識點(diǎn)都有那些，都有什么樣的問題和句型，在這堂課程當(dāng)中學(xué)生都得到了什么樣的啟發(fā)，對哪些問題還并不十分清楚，

（二）錯(cuò)題集的使用

學(xué)生通過錯(cuò)題集的建立，能夠非常有效地幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自身的知識體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中所存在的漏洞，能夠非常有效地幫助學(xué)生找出自身的問題所在，讓學(xué)生能夠加以針對性地學(xué)習(xí)，更好地提高自身能力。錯(cuò)題集能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段更好地對自身所存在的問題進(jìn)行有效思考，能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更加有計(jì)劃性，能夠非常好地提高復(fù)習(xí)的效率。教師可以讓學(xué)生對自己每次考試當(dāng)中所出現(xiàn)的單詞或者詞組等進(jìn)行記錄和整理，對其進(jìn)行深入分析，找出自身錯(cuò)誤的原因以及在知識點(diǎn)的理解上還有哪些問題存在，學(xué)生要針對這些問題去想辦法解決，從而更好地提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，找到正確的思路，對解題的有效方法進(jìn)行總結(jié)與研究。教師要對學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行檢查，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)上要端正自己的態(tài)度，要形成良好的反思習(xí)慣，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，讓所有的學(xué)生都能夠有效提高自身英語

成績。

高三英語復(fù)習(xí)期間，教師需要使用各類有效的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在正確的方法指引下，更高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)的質(zhì)量達(dá)到

最優(yōu)。

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