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一、英語口語課堂教學(xué)中存在問題分析

(一)口語練習(xí)模式單一，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語口語教學(xué)課堂多半是由老師領(lǐng)讀，同學(xué)進行復(fù)述這種方式幫助學(xué)生練習(xí)口語，這種“鸚鵡學(xué)舌式”口語對學(xué)生來說太簡單，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這種方式也不利于學(xué)生加深印象，學(xué)完之后很容易就忘了。老師還會讓同學(xué)從某一話題深入，做對話練習(xí)，這種方式對學(xué)生來說并不輕松，學(xué)生往往會選擇蒙混過關(guān)，起不到練習(xí)效果。

(二)課堂練習(xí)時間少

學(xué)生人數(shù)多，課堂時間有限，在課堂上，每個學(xué)生進行練習(xí)時間太少，教師為了讓更多學(xué)生得到訓(xùn)練，往往要求學(xué)生在有限時間內(nèi)就某一主題發(fā)表英文看法，學(xué)生在課堂上沒有足夠準備時間，練習(xí)不夠充分，而在家自己練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語口語問題并進行糾正，長此以往不利于學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)。

(三)課堂氛圍緊張

學(xué)生在課堂上進行口語練習(xí)時，要面對班級全體同學(xué)注視，加之教師會對學(xué)生口語問題進行指導(dǎo)，在這樣沉靜課堂氛圍中學(xué)生會產(chǎn)生緊張感，因為害怕出錯而不敢開口，同時教師實時給予指導(dǎo)雖然是為了幫助同學(xué)及時糾正錯誤，但對于處于青春期學(xué)生來說很可能傷害其自尊心。

二、英語口語課堂中合作學(xué)習(xí)組織策略

(一)合作小組組織原則

教師在將學(xué)生進行分組時可以采用兩種方式，讓學(xué)生自由分組或是根據(jù)教學(xué)需要和班級情況，由教師進行分組。

這兩種不同分組方式區(qū)別在于，第一種分組方式，學(xué)生會選擇與自己關(guān)系好的伙伴，彼此之間已經(jīng)存在信任關(guān)系，可以快速開展合作，有利于學(xué)生突破心理障礙，開口說英語，但是這種方式不利于班集體發(fā)展，容易出現(xiàn)班級分幫結(jié)派現(xiàn)象。第二種分組方式，教師可以根據(jù)學(xué)生情況和性別對學(xué)生進行合理搭配，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，讓班級去、同學(xué)口語能有整體提高，這種方式弊端在于如何平衡成績好和成績差同學(xué)間口語學(xué)習(xí)需求，不能一味遷就，要讓學(xué)生都能有充分發(fā)展和提升。

教師在組織學(xué)習(xí)小組時應(yīng)注意小組規(guī)模不要過大，以四到五個人為最佳，這樣才能保證小組內(nèi)部每名同學(xué)都有表達自己的機會。如果小組內(nèi)部發(fā)生矛盾，教師應(yīng)時刻注意保持小組穩(wěn)定性，謹慎解散成型小組。小組學(xué)習(xí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識，一遇到問題就解散小組不利于學(xué)生合作意識培養(yǎng)，學(xué)生也無法自行解決分歧，同時，這樣還會影響其他已經(jīng)成型小組，破壞其他小組學(xué)習(xí)進程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此，教師要根據(jù)班級情況選擇合適分組方式，并及時了解小組動向，解決小組問題。

(二)向?qū)W生說明如何進行合作學(xué)習(xí)

在進行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生不知道如何跟組內(nèi)成員進行溝通，小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)變成能力強、表現(xiàn)力強學(xué)生的“一言堂”，或是小組同學(xué)對如何進行合作學(xué)習(xí)爭執(zhí)不停，無法達到教學(xué)目標，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何進行合作學(xué)習(xí)，如何劃分學(xué)習(xí)任務(wù)完成學(xué)習(xí)目標。幫助學(xué)生建立義務(wù)意識，加強小組合作意識和凝聚力。教師可以在小組內(nèi)部設(shè)立小組長，并采取輪換制度，由小組長督促學(xué)生參與進教學(xué)任務(wù)中，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生責任感。

(三)設(shè)計課堂活動

教師在進行課堂活動設(shè)計時，應(yīng)選用適合多人合作任務(wù)，充分鍛煉小組中每名同學(xué)。例如表演任務(wù)，設(shè)定情景，讓同學(xué)們每人扮演一個角色，設(shè)計角色臺詞，進行表演。通過這種形式提高學(xué)習(xí)積極性和表達機會。布置任務(wù)時注意難度不要過高或過低，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情同時，對學(xué)生英語口語實力進行鍛煉和拔高。任務(wù)也要注意實用性，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以加深學(xué)生對其他知識掌握情況。

(四)適當開展小組競爭，對小組進行評價

小組之間展開競爭可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)自身問題，并進行改進，減輕教師負擔，提高小組學(xué)習(xí)效果。通過小組內(nèi)部測試了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在學(xué)期初進行口語測試，了解學(xué)生口語實力，在課堂教學(xué)過程中，以小組為單位，對組內(nèi)成員進行小型評價性測試或者隨堂測試，這樣既避免學(xué)生因為測試緊張而無法發(fā)揮正常實力，又降低了學(xué)生心理負擔，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。

在小組合作結(jié)束之后，有小組內(nèi)部成員互相進行公開評價，幫助學(xué)生認識自己不足，對于不積極、沒有責任意識的同學(xué)，教師應(yīng)積極了解學(xué)生情況，對學(xué)生進行教育，督促學(xué)生進行改進。

三、結(jié)語

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在中國現(xiàn)存教育制度中，為了學(xué)生發(fā)展，我們應(yīng)創(chuàng)造一個讓學(xué)生敢說敢練的英語口語課堂，保障學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)結(jié)果。教師在組織合作學(xué)習(xí)時，一定要根據(jù)學(xué)生情況制定合適教學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目的。

參考文獻：

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