■ /

在高職英語教學的過程中，學生對其學習產(chǎn)生倦怠心理包含多方面的因素，而我國大力提升高校學生的英語水平，很大程度上是因為在社會經(jīng)濟開始向全球化發(fā)展中，原來獨立的文化和傳統(tǒng)理念在于國際互動交流的過程中，其對學生在個人能力水平和綜合素質上提出了相關的需求。

一、學習倦怠產(chǎn)生的原因

目前，在我國實際的高職英語教學課堂中，我國學者依照國內(nèi)實際教學現(xiàn)狀和實踐分析，就我國目前高職英語學習現(xiàn)狀和情況的有效分析和探究中，對其定義為：學生在學習過程中因學業(yè)壓力和個人心理抗壓的不同，使學習情緒和主動性在缺乏動力和興趣的過程中，出現(xiàn)厭煩情緒。而使高職學生英語學習出現(xiàn)相應現(xiàn)象的原因是多方面的，其一是學生自身對英語學習的重要性認識和重視程度不夠；其二是當前大部分的高職英語教學內(nèi)容和形式上還是傳統(tǒng)的應試教學模式，在客觀環(huán)境里就給學生增加了學習上的心理壓力；其三是學生在傳統(tǒng)教學下，只對考試成績有認識，而沒有在其他領域有自我意識常態(tài)化的思維價值構建，造成學生在學習最終的目標上出現(xiàn)認識不足或偏差。

二、高職學生英語學習倦怠心理調查的研究方法

在針對高職學生英語學習倦怠心理調查的實際進展過程中，問卷調查是常規(guī)現(xiàn)象調查的途徑和方式，在相關的調查對象的設定中主要參考高職院校在讀學生進行相關的問卷調查，并從調查最后的核實和分析數(shù)據(jù)的制作中采用抽樣調查。題目的設置按照情緒、行為、成就感、實際學習環(huán)境進行相關提問，而選項則根據(jù)題目實際詢問方向進行對應設置，在所有問卷調查完后，抽調30%的問卷進行詳細的分析和探究[1]。

三、高職學生英語學習倦怠心理調查的相關討論

在對應的抽樣調查的詳細分析和研究過程中，我們可以從高職學生相關的選項中看出，在高職英語教學的過程中，英語的學習格局呈現(xiàn)女生學習興趣、自我認識較高的現(xiàn)象學習狀態(tài)，即高職學生在相關的學習倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)在不同性別的學生思維意識和認識的存在的不同，出現(xiàn)對應的倦怠體現(xiàn)；同時，不同年級的教學時段也對其學習動力有一定的影響，即學生早期的學習進程中，還未有對未來實際行業(yè)崗位的實際聯(lián)想和認識，隨著教學程度的加深個和個體意識的發(fā)展和了解，相關的學習心理也在時間的推移過程中，進行對向的轉換。

其次，高職學生實際學習的專業(yè)方向和涉及領域也在相應的程度上，對學生實際英語學習起著對應作用和影響，相關的分類以高職院校是綜合性院校進行專業(yè)的分類，可分為：文科、藝體、醫(yī)學、機電這幾類，在相對的抽樣分析中，我們可以明顯看到文科類的學生在實際英語學習倦怠心理的狀態(tài)呈現(xiàn)程度為最低，而其他專業(yè)在依據(jù)后期實際從業(yè)方向和專業(yè)需求程度對英語學習倦怠心理都會出現(xiàn)不同程度的變化、差異。

最后，高職學生音樂系倦怠心理的程度差異還和其自身所成長地域有對應的聯(lián)系，即不同地域的學生在基礎知識的教學理念和認識上，出現(xiàn)的英語學習倦怠心理存在較大的偏差，也使得調查和研究如何降低高職學生在實際英語教學過程中出現(xiàn)的學習倦怠的有效方案的提出和解決，往往也需要根據(jù)學生實際的地域學習和成長環(huán)境進行對應的探究和分析。

問卷抽樣調查分析的結果將其進行后期總體的表格統(tǒng)計，我們可將相關的測量變量以情緒、行為和成就感這三項作為相關調查數(shù)據(jù)的考量標準和對應分析，其中大部分對英語學習倦怠的出現(xiàn)和增高主要包含：學習興趣不高、學習環(huán)境差、課程設置內(nèi)容安排不符合實際需要、考核基準存在偏差、自我學習意識不強這幾方面因素[2]。

四、結語

在高職學生英語學習倦怠心理抽樣調查和分析的過程中，我們可以通過相關整理出的數(shù)據(jù)，從直觀角度看出，在相關的英語學習過程中，性別在整體教學學習中的學習意識上有一定主導的策略影響和作用，即男生和女生之間，男生比起自我思考總結相關學習結論，更善于運用團隊資源進行資源共享，反之，女生則更依賴教師對其進行對應的指導及自主學習。同時，在當前的高職英語教學進程中，其實際的教學資源和師資力量還不能對學生的實際需求進行完全的滿足，也是導致學生在實際英語學習后，相關的英語水平出現(xiàn)退步現(xiàn)象時，英語教師沒有對應的改善方案和實際內(nèi)容的相應問題解決措施。

在對高職學生英語學習倦怠心理調查及研究過程中，抽樣調查形式下的問卷調查，只是對當下高職學生英語學習狀況的基本調查和分析，在實際問題的現(xiàn)象反映中，也只能體現(xiàn)近時間段的情況。因此，對高職學生英語學習倦怠心理調查除了要進行定期的調查和分析，還要在相應的教學資源上進行自我分析，只有做到了解學生的實際需求，才能對學生英語學習倦怠心理有對應有效的解決方案的提出和完善。

參考文獻：

[1]葉冰冬.高職學生公共英語學習倦怠及其成因分析[D].金華:浙江師范大學,2014.

[2]肖雪蓮.高職院校學生英語學習倦怠現(xiàn)象的現(xiàn)狀、成因及對策[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學,2013.