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中國社會的不斷發(fā)展，作為高等教育的新型模式，獨(dú)立學(xué)院民辦本科在學(xué)生的培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越重要的作用，為社會各行各業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在此歷史時(shí)期下，作為民辦高校和民辦高校畢業(yè)的學(xué)生，其發(fā)展和就業(yè)還需要不斷的得到社會的各個(gè)行業(yè)，各個(gè)人群的認(rèn)可。這樣，民辦高校和民辦高校畢業(yè)生才能真正成為高等教育的堅(jiān)實(shí)補(bǔ)充。作為民辦學(xué)校的一名教師，在總結(jié)云南師范大學(xué)辦學(xué)十余年學(xué)生的教育、教學(xué)、畢業(yè)、就業(yè)的情況后，個(gè)人認(rèn)為：民辦高校學(xué)生在獲得社會認(rèn)同和參與社會競爭上還有很長的路要走。

一、民辦高校面臨的困境

“百年大計(jì)，教育為本。教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑。中國有2.6億名在校學(xué)生和1500萬名教師，發(fā)展教育任務(wù)繁重?！边@是習(xí)近平總書記代表中國政府對聯(lián)合國“教育第一”全球倡議行動的正式表態(tài)，集中反映了全國各族人民對一代又一代青少年接受良好教育的基本認(rèn)識和衷心期盼。中國的教育體制和制度正在不斷的完善與發(fā)展，民辦教育在大前提的新形勢下獲得了良好的機(jī)遇但也碰到了需要解決的問題。上世紀(jì)90年代以來，我國民辦高等教育獲得快速發(fā)展。但由于體制的不完善和機(jī)制的不健全，民辦獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)許多問題亟待解決，主要表現(xiàn)在：

一是辦學(xué)理念存在一定偏差。有的舉辦方將辦學(xué)視為純粹投資行為，存在過度營利動機(jī)，影響了教育公益性；少數(shù)民辦高等教育機(jī)構(gòu)在招生、收費(fèi)和文憑發(fā)放等環(huán)節(jié)存在明顯失范行為，某種程度上損害了民辦高校的整體形象和社會聲譽(yù)。

二是法人治理結(jié)構(gòu)不夠完善。有的學(xué)校董事會形同虛設(shè)，有的則不按章程行事，不恰當(dāng)介入校務(wù)，造成管理無序。

三是學(xué)校目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。學(xué)校在對學(xué)生的教育和管理和教學(xué)中，定位不準(zhǔn)確，沒有將自己的特色與社會需求相結(jié)合，學(xué)生的教育管理不能滿足社會的需要，專業(yè)設(shè)置和學(xué)科設(shè)置脫離社會實(shí)際要求，學(xué)生能力脫離社會需要。從而導(dǎo)致學(xué)生還沒畢業(yè)就已經(jīng)找不到工作。從而制約了學(xué)校的的招生工作，生源不足導(dǎo)致學(xué)校無法舉辦。

四是隊(duì)伍建設(shè)困難。教師權(quán)益保障亟待加強(qiáng)。因部分民辦高校教師身份不夠明確，在加上學(xué)校不夠重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教師合法權(quán)益得不到充分保障，導(dǎo)致不少教職工缺少集體歸屬感；民辦高校的教師因?yàn)榇?、職稱和身份的問題，在一定情況下以外聘教師為主，自身的師資建設(shè)投入小，民辦教師與公辦教師在待遇和福利上區(qū)別較大，在身份上與公辦教師相比，沒有得到確實(shí)的保障，更多以合同的形式為主。

五是黨的基層組織有待健全。部分民辦高等學(xué)校機(jī)構(gòu)至今未建立黨組織或未正常開展活動，黨組織政治核心作用難以發(fā)揮，致使個(gè)別學(xué)校違規(guī)違紀(jì)辦學(xué)行為得不到有力監(jiān)督和及時(shí)糾正。

六是部分學(xué)校發(fā)展后勁不足。受經(jīng)費(fèi)和師資等制約，少數(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會需要；有的學(xué)校忽視內(nèi)涵建設(shè)，在外延上盲目擴(kuò)張，受生源影響，發(fā)展難以為繼。

二、民辦高校學(xué)生面臨的困境

習(xí)近平總書記在聯(lián)合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀(jì)念活動上發(fā)表視頻賀詞，進(jìn)一步指出，“中國將堅(jiān)定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷擴(kuò)大投入，努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會、造福人民的能力。中國將加強(qiáng)同世界各國的教育交流，擴(kuò)大教育對外開放，積極支持發(fā)展中國家教育事業(yè)發(fā)展，同各國人民一道努力，推動人類邁向更加美好的明天”。在體制和機(jī)制正在逐步完善的今天，民辦高校的學(xué)生從錄取到教育過程再到畢業(yè)求職都面臨一定的困難，具體表現(xiàn)為：

首先，民辦高校的學(xué)生在高考錄取上成績相對較差，學(xué)校的選擇面相對較窄。獨(dú)立學(xué)生的學(xué)生均是在一本二本上線未被錄取或者沒上一本二本線的學(xué)生，分?jǐn)?shù)到三本線。而三本在全國來說，相對較少。以云南為例，三本截止2013年不足10所，學(xué)生選擇面較少。而在這個(gè)過程中，以商學(xué)院為例，計(jì)劃數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的報(bào)考人數(shù)，而在這個(gè)過程中，因?yàn)橹驹傅脑?，學(xué)生即使達(dá)到三本或二本的較高分?jǐn)?shù)線也不一定能到商學(xué)院就讀。在這個(gè)層面，學(xué)生的教育的水平和素質(zhì)是受到限制的。

其次，學(xué)校的教育理念和教育質(zhì)量決定了學(xué)生的質(zhì)量和水平。三本學(xué)校從投入到師資到教學(xué)質(zhì)量和理念，都參差不齊。教育投入大，教學(xué)理念好，教育質(zhì)量嚴(yán)的學(xué)校的學(xué)生，在一定程度上其質(zhì)量和水平明顯高于其他三本學(xué)校

的學(xué)生，在社會競爭中也明顯好于其他學(xué)生。以商學(xué)院為例，在云南的民辦獨(dú)立學(xué)院中，商學(xué)院在全國的排名多年一直位列全國十強(qiáng)。在教學(xué)教育的過程中，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，在教學(xué)質(zhì)量的把控中也比較嚴(yán)格，學(xué)生在就業(yè)中參與社會競爭能力就相對于其他云南獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生要強(qiáng)。商學(xué)院在聯(lián)系幾年來均被評為云南就業(yè)先進(jìn)單位。所以，民辦教育因?yàn)橥度牒投ㄎ坏膯栴}，直接影響了學(xué)校學(xué)生的水平和質(zhì)量。

再次，民辦高校的學(xué)生在資源的共享中存在不足。民辦獨(dú)立學(xué)院從發(fā)展時(shí)間來說，不過10來年的時(shí)間，在資源儲備上和設(shè)備的完整性上，與公辦學(xué)校是有差別的，如圖書館的圖書資源等。另在國家到地方到各種企業(yè)對困難大學(xué)生、優(yōu)秀大學(xué)生的獎助幫扶是存在差距的，民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在來自國家、社會等的資金支持是不夠的。導(dǎo)致了學(xué)校在發(fā)展和建設(shè)的過程中，速度是緩慢的，往往幾屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，有些校園設(shè)施還沒有建成。學(xué)生成績好、中、差在獎勵方面也存在不足甚至有的學(xué)校根本沒有。從教師方面來說，民辦獨(dú)立學(xué)院的教師資源和公辦院校的教師資源的差距也是巨大的。民辦獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)或者教學(xué)中，許多專家、學(xué)者、教授在獨(dú)立學(xué)院中少之又少，而任課教師更多是以外聘教師為主，以低職稱為主。教師的質(zhì)量在很大程度上制約了民辦獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的能力和素質(zhì)。

第四，民辦高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會認(rèn)同不高。民辦獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槌闪r(shí)間短，和傳統(tǒng)高校相比，學(xué)生融入社會的數(shù)量少，在社會的影響力不強(qiáng)，而且由于觀念的影響，社會對民辦學(xué)校的學(xué)生存在一定的排斥現(xiàn)象，總覺得民辦高校的學(xué)生都是“幾差生”，這也為民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的發(fā)展帶來影響。

第五，民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難。與傳統(tǒng)高校相比，民辦獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入社會就業(yè)，往往受到很多條款的限制。很多國家崗位、國有單位在進(jìn)入門檻上就限制了三本學(xué)生的準(zhǔn)入。另外，很多中小型企業(yè)在認(rèn)識就覺得三本學(xué)校的學(xué)生是無法與其他傳統(tǒng)高校的所謂“正規(guī)”畢業(yè)生無法相比的，在薪資待遇上，三本學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生受到一定的歧視。

第六，民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在與社會崗位的接觸中存在困難。民辦獨(dú)立學(xué)院由于時(shí)間短，與社會各個(gè)行業(yè)的接觸不能與傳統(tǒng)高校相比，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、預(yù)就業(yè)上存在困難。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中因?yàn)閷W(xué)校不被認(rèn)知，很多單位都不接收學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中只能退而求其次，找一些銷售類、前臺類的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，這樣的方式阻礙了學(xué)生往更高層次發(fā)展的路徑。學(xué)生甚至?xí)硪环N思維：民辦學(xué)校的學(xué)生就只能做銷售。

民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在公平的資源共享、公平的社會競爭中由于社會認(rèn)識的局限和新型教育體制的發(fā)展的不健全，現(xiàn)今在一定程度上阻礙和限制了民辦獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展。隨著社會各項(xiàng)機(jī)制、體制的健全，民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生將越來越好的融入社會和參與競爭。習(xí)近平總書記在當(dāng)選國家主席后的一系列講話中，再次高舉黨的十八大報(bào)告思想火炬，鄭重承諾“我們要隨時(shí)隨刻傾聽人民呼聲、回應(yīng)人民期待，保證人民平等參與、平等發(fā)展權(quán)利，維護(hù)社會公平正義，在學(xué)有所教、老有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居上持續(xù)取得新進(jìn)展，不斷實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民根本利益，使發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)”。