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高校思政課是對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道，其目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，堅(jiān)定理想信念。要實(shí)現(xiàn)這一目的，不僅要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識傳授，還要使受教育者能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識內(nèi)化于心，外化于行，知行統(tǒng)一，提升他們的思想政治素養(yǎng)以及觀察和分析問題的能力。而實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)目標(biāo)的橋梁就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺的意義

(一)精準(zhǔn)定位目標(biāo)人群，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性

大學(xué)生由于專業(yè)、年級、性別的不同，所關(guān)注的問題、需要的信息、產(chǎn)生的困惑也會有所不同。因此，要增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，就必須對參與實(shí)踐的目標(biāo)人群進(jìn)行精準(zhǔn)定位，使實(shí)踐教學(xué)有的放矢。微信公眾平臺的使用，為思政課實(shí)踐教學(xué)的精準(zhǔn)性提供了可能。教師在微信公眾平臺的后臺操作中，借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以根據(jù)用戶的班級、性別等信息，進(jìn)行用戶分組和地域控制，有針對性地向某一類學(xué)生推送信息、通知和資訊。同時，通過對用戶發(fā)給公眾號的消息中關(guān)鍵詞的整合分析，能夠幫助教師更好地獲悉學(xué)生的需求、了解大學(xué)生的困惑、社會熱點(diǎn)問題、掌握最合適的推送信息內(nèi)容、選擇最佳的推送時間，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性。

(二)多元互動及時反饋，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

高校思政課教師可以結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，借助基于微信公眾平臺的在線實(shí)踐教學(xué)模式，形成交互式實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)機(jī)制。針對通過傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式獲取的反饋信息，教師可對此進(jìn)行梳理分類，歸納提取學(xué)生普遍存在的疑難困惑以及問題、不足。根據(jù)歸納梳理的結(jié)果，借助微信公眾平臺的信息群發(fā)功能，以語音、文字、圖片、視頻等形式推送信息，幫助學(xué)生答疑解惑，指出學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在的問題，并給出解決的辦法。這樣既有利于師生之間有效的溝通和交流，也有利于學(xué)生群體中互助學(xué)習(xí)模式的形成，從而共同協(xié)作完成實(shí)踐活動，提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

二、在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺的途徑

(一)提升教師理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要使微信公眾平臺與高校思政課實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，高校思政課教師作為提出實(shí)踐目的，搜集、組織、創(chuàng)設(shè)和控制實(shí)踐活動有效進(jìn)行的主體，就必須具備相應(yīng)的知識和能力。一是政治理論素養(yǎng)。面對錯綜復(fù)雜的海量信息，思政課教師首先必須具有堅(jiān)定的政治信念、高度的責(zé)任感，要有捕捉信息的敏銳性和甄別信息的鑒別力。二是網(wǎng)絡(luò)知識能力。新時期的高校思政課教師必須掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，具備熟練運(yùn)用相關(guān)軟硬件的能力，具備獲取信息、編創(chuàng)信息、傳輸信息的能力。三是創(chuàng)新思維能力。作為公眾號的管理者必須視野開闊、知識全面、思維創(chuàng)新，吸引更多的用戶關(guān)注，達(dá)到良好的實(shí)踐效果。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，建立“師生共建”模式

利用微信公眾平臺實(shí)施信息推送、互動交流，確實(shí)能提升實(shí)踐教學(xué)效果。然而在實(shí)際操作中，教師除了實(shí)踐教學(xué)還有繁重的日常教學(xué)和科研工作，時間和精力有限，一些微信公眾號由于缺乏專人管理，很容易使這項(xiàng)工作流于形式。對此，在利用微信公眾平臺開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，必須采取“教師與學(xué)生共同管理，服務(wù)學(xué)生”的師生共建模式。在師生共建模式下，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對微信公眾平臺的定位、內(nèi)容框架等的把握以及對部分敏感信息的審核，由學(xué)生對微信公眾平臺上的原始圖文材料進(jìn)行編輯、整理和發(fā)布，并承擔(dān)一定的管理工作以及定期向指導(dǎo)教師反饋信息發(fā)布情況。

(三)資源共享平臺共建，建立校園微信聯(lián)動體系

隨著微信公眾平臺的逐步推廣，高校微信公眾平臺逐漸增多。在目前的高校管理體制下，思想政治教育資源不集中而是分散在學(xué)院各職能部門和各院系。雖然每個微信公眾平臺在設(shè)計(jì)定位上各有不同，但在實(shí)際的信息發(fā)布中總不免會出現(xiàn)信息重復(fù)發(fā)布的情況。而學(xué)生群體對校園微信公眾平臺的信息接受度是有限的，面對眾多的含有重復(fù)信息的微信公眾號，學(xué)生就會選擇刪除部分微信公眾號。對此，要更好地發(fā)揮思想政治教育微信公眾平臺的作用，就必須加強(qiáng)校園各公眾平臺的彼此關(guān)注度，資源共享，平臺共建，建立校園微信聯(lián)動體系。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺是可行的，微信公眾平臺憑借其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢對提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果具有重要意義和實(shí)用價值。在自媒體時代，依托微信公眾平臺開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)也是教學(xué)改革的初步嘗試，微信公眾平臺和實(shí)踐教學(xué)之間的契合點(diǎn)還有待于進(jìn)一步挖掘，如何解決兩者結(jié)合中出現(xiàn)的一些問題和不足還丞待研究。

參考文獻(xiàn)：

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