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一、如何構(gòu)建學(xué)習(xí)委員學(xué)習(xí)共同體

(一)輔導(dǎo)員發(fā)揮作用

高校學(xué)委的選拔大多是在新生入學(xué)后統(tǒng)一進(jìn)行。輔導(dǎo)員在和學(xué)生盡快相互了解的同時(shí)，要對(duì)有工作意愿及能力的學(xué)生進(jìn)行了解和思想教育，鼓勵(lì)這樣的學(xué)生更加嚴(yán)格地要求自我?！皯?yīng)當(dāng)將公平公正、民主選擇以及透明考核作為選拔基本原則，選拔綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的學(xué)生做班級(jí)內(nèi)的標(biāo)桿。科學(xué)選拔才能保障班級(jí)工作的有效開展，促進(jìn)和諧班級(jí)氛圍的建設(shè)?！盵1]在專業(yè)學(xué)習(xí)方面不能松懈，除完成老師交代的各種任務(wù)，在專業(yè)上要更加精進(jìn)。在人員初步選定后，要對(duì)學(xué)習(xí)委員們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行多方面的考察和了解，為他們提標(biāo)準(zhǔn)，壓任務(wù)。為保證學(xué)習(xí)共同體質(zhì)量，對(duì)想加入共同體的學(xué)習(xí)委員更要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)督促共同體成員鉆研專業(yè)，鼓勵(lì)成果和成績(jī)，為以后更高層次的研究和提升做準(zhǔn)備。

(二)專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)

高校專業(yè)教師具有高級(jí)學(xué)歷和較強(qiáng)的科研能力，是科研工作、成果研究的中堅(jiān)力量，若想構(gòu)建有行動(dòng)力的學(xué)委共同體，那么離不開教師專業(yè)層面的幫助和指導(dǎo)。除正常的教學(xué)活動(dòng)外，教師可以將與專業(yè)相關(guān)的想法滲透給成員，給與一定的課題，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，并積極指導(dǎo)他們進(jìn)行研究和實(shí)際操作，解決學(xué)生在過程中遇到的問題。這樣不僅學(xué)生能得到鍛煉和提升，他們的一些想法和創(chuàng)意也能激發(fā)教師的思維發(fā)散。

(三)學(xué)院等相關(guān)部門的支持

一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建直到發(fā)揮作用，離不開成員、教師和院系相關(guān)部門的多方配合。我們也深知，科研成果由想法產(chǎn)生到實(shí)際成型需要大量時(shí)間精力以及多方面的努力，所以學(xué)校層面的支持，比如，學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)場(chǎng)地、相關(guān)調(diào)研經(jīng)費(fèi)等等，有時(shí)候能解決很多問題，進(jìn)一步提升共同體的效率。

二、共同體產(chǎn)生問題梳理，以外語(yǔ)學(xué)院不同專業(yè)為例

在已經(jīng)成型的學(xué)委學(xué)習(xí)共同體中，不同專業(yè)的學(xué)習(xí)委員在從事一個(gè)集體項(xiàng)目的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種問題。專業(yè)間的差別會(huì)造成思維方式的不同，語(yǔ)言的遷移作用部分地影響了學(xué)生的社交活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)如：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更加外向，較為強(qiáng)勢(shì)；日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生則較為嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于細(xì)節(jié)較為注意；俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多數(shù)靦腆，容易被忽略等現(xiàn)象。

在活動(dòng)中，有些學(xué)生有想法，但不能及時(shí)地表達(dá)出來，有些學(xué)生會(huì)對(duì)某個(gè)結(jié)果堅(jiān)持己見，有些學(xué)生則采取得過且過的思想。成員雖然大都具有較高的自我管理能力，但仍舊是學(xué)生，思想相對(duì)不夠成熟，容易出現(xiàn)倦怠或者急躁情緒，產(chǎn)生思想波動(dòng)，看不見成果而產(chǎn)生放棄的想法。或者由于成員之間性格、目標(biāo)的不同而產(chǎn)生分歧和誤解。這也都是能夠預(yù)料到的問題。

三、問題的處理與解決

(一)定期開展研究進(jìn)展匯報(bào)

專業(yè)教師在發(fā)布一個(gè)命題或者任務(wù)之后，應(yīng)定期開展研究匯報(bào)工作，了解學(xué)委們遇到的各種問題，并予以及時(shí)指導(dǎo)和解決。階段性任務(wù)完成之后，繼續(xù)開展新的任務(wù)部署，做到有始有終不脫節(jié)。在集體中提出問題，解決問題，使結(jié)果最大化得到利用。在匯報(bào)過程中，指導(dǎo)教師要保證每個(gè)成員都有相同的展示機(jī)會(huì)和展示時(shí)間。先期對(duì)于所有成員都要嚴(yán)格要求，同一對(duì)待。

(二)加強(qiáng)溝通，對(duì)于有不同想法的成員進(jìn)行化解與教育

“學(xué)習(xí)委員應(yīng)加強(qiáng)與輔導(dǎo)員老師的聯(lián)系。多與其他班級(jí)的學(xué)習(xí)委員進(jìn)行交流，相互分享經(jīng)驗(yàn)?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)習(xí)委員交流會(huì)，分享學(xué)風(fēng)建設(shè)中的真實(shí)案例，大家一起討論、總結(jié)，得出高效工作模式”[2]學(xué)生不同，想法也不同，對(duì)于想法的堅(jiān)持也代表著學(xué)生對(duì)科研任務(wù)的重視。但，最終結(jié)果的僵持不利于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。所以在有不同聲音提出的時(shí)候，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想工作，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為了一致的目標(biāo)共同努力。

(三)對(duì)于成員及時(shí)進(jìn)行考核與增減，建立獎(jiǎng)懲措施

成員們對(duì)科研與活動(dòng)的興趣是不同的，部分學(xué)習(xí)委員可能存在抵觸情緒，這是正常現(xiàn)象。所以，在成員開始進(jìn)行集體研究活動(dòng)一段時(shí)間后，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師要根據(jù)成員們的表現(xiàn)，采取激勵(lì)措施，例如：對(duì)表現(xiàn)積極成績(jī)突出的同學(xué)，增加其實(shí)踐成績(jī)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件等等。對(duì)于消極進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)委，要及時(shí)做思想工作，擺正其觀念與目標(biāo)定位，使其完成集體活動(dòng)。對(duì)于無意于進(jìn)行共同體活動(dòng)的學(xué)委，要及時(shí)地進(jìn)行成員的變更。使共同體始終保持積極向上的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，從而帶動(dòng)身邊的同學(xué)以及院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)委學(xué)習(xí)共同體并不等于成員成分相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)興趣小組和臨時(shí)組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，它代表著各學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的最高素養(yǎng)和水平，是有計(jì)劃有系統(tǒng)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐團(tuán)體；具有更強(qiáng)的目的性和指向性，成員水平相對(duì)更高，能力更強(qiáng)。共同體中的學(xué)習(xí)委員也被賦予了更多的義務(wù)與責(zé)任，在專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的共同指導(dǎo)和監(jiān)督下，具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研創(chuàng)動(dòng)力。該共同體的逐步建立和作用發(fā)揮勢(shì)必激發(fā)和促進(jìn)廣大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，是穩(wěn)固學(xué)風(fēng)班風(fēng)的根基所在，只要進(jìn)行規(guī)范合理的管理和運(yùn)作，學(xué)委學(xué)習(xí)共同體在高校大力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的今天，定會(huì)大有裨益。

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